lunes, 24 de octubre de 2022
jueves, 20 de octubre de 2022
LAS 5 CLAVES PRINCIPALES DE LA PAES, LA NUEVA PRUEBA DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Han sido movidos los últimos años en materia de selección. En 2021 se dijo adiós a la PSU (Prueba de Selección Universitaria) y se rindió, hasta julio de este año, la PDT (Prueba de Transición), entendida como una forma progresiva de llegar a la definitiva PAES (Prueba de Acceso a la Educación Superior), que debutará entre los días 28 y 30 de noviembre próximo para el proceso de admisión 2023.
¿Qué hay que saber sobre esta prueba? Pues, que trae varias modificaciones de fondo y forma, pero que la más importante tiene que ver con que no sólo medirá conocimientos, sino también competencias y habilidades. Es decir, no sólo el ‘saber’, sino el ‘saber hacer’.
“Me parece positivo el cambio -dice Karem Ramírez, coordinadora académica de Preunab, el preuniversitario online y gratuito de la Universidad Andrés Bello (UNAB)-, puesto que la PSU estaba enfocada más en conocimientos, mientras que la PAES lo está en habilidades. Pensando en la mayoría de los estudiantes, esto permite una mayor nivelación de la cancha”.
Lo mismo afirma la subsecretaria de Educación Superior, Verónica Figueroa Huencho, quien detalla que las modificaciones hechas en el sistema de acceso tienen como propósito que éste sea “más equitativo y justo, que ponga en el centro a las y los postulantes y que, además, reconozca la diversidad de sus talentos”. En esta línea, acota, la PAES está más alineada con las demandas de la educación superior y las laborales.
LAS MODIFICACIONES
1. MEDIRÁ TAMBIÉN COMPETENCIAS Y HABILIDADES.
Leonor Varas, directora del Demre, explica: “Uno de los principales cambios que trae la PAES es la medición de competencias, es decir, tanto el saber como el saber hacer. La principal ventaja respecto de la PSU es que ahora la prueba se ajusta de mejor manera al currículum escolar, midiendo las habilidades de las y los jóvenes, en línea con lo que dice el currículum”.
2. LAS PREGUNTAS TIENEN CONTEXTOS MÁS CERCANOS.
4. SE PODRÁ RENDIR DOS VECES EN UN AÑO.
2. LAS PREGUNTAS TIENEN CONTEXTOS MÁS CERCANOS.
La directora del Demre indica que la idea es que las preguntas tengan que ver más con la vida diaria de los postulantes. “Por ejemplo, en la PAES de Competencia Lectora se podrían encontrar con un texto sacado de un diario, de un instructivo público o de una revista”. Karem Ramírez, de la UNAB, agrega: “En el caso de la PSU, en la sección de comprensión lectora, la mayoría eran textos literarios. La PAES, en cambio, incorpora situaciones personales, públicas y educacionales, como, por ejemplo, una reseña, una receta o una infografía. Son distintos instrumentos que le resultan más cercanos al estudiante, a ellos se enfrenta diariamente y es ahí donde puede tener mayores posibilidades”.
En síntesis, se hará uso de un lenguaje más cotidiano y pertinente a las diversas realidades.
3. TIENE DOS PRUEBAS OBLIGATORIAS Y DOS ELECTIVAS, E INCORPORA UNA ESPECIAL DE MATEMÁTICA.
En síntesis, se hará uso de un lenguaje más cotidiano y pertinente a las diversas realidades.
3. TIENE DOS PRUEBAS OBLIGATORIAS Y DOS ELECTIVAS, E INCORPORA UNA ESPECIAL DE MATEMÁTICA.
Para rendir la PAES en el proceso regular (el de noviembre) se deben inscribir las obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática (M1), y al menos una de las electivas, que son Ciencias e Historia y Ciencias Sociales. Se suma la prueba de Competencia Matemática (denominada M2), que no es electiva, sino requisito obligatorio para las carreras que la solicitan y cuyo uso de la matemática es más intensivo, como en las áreas de las ciencias básicas, la salud y la tecnología (se puede revisar qué carreras la requieren en acceso.mineduc.cl y en demre.cl).
En el Demre explican que la M1 considerará habilidades y conocimientos presentes en el currículum escolar vigente entre séptimo básico y segundo año de enseñanza media, mientras que la M2 requerirá, adicionalmente, aquellas habilidades y conocimientos del plan común del currículum escolar vigente de tercero y cuarto de enseñanza media.
Precisamente para que los estudiantes puedan medir sus conocimientos en las pruebas electivas de la PAES, Preunab realizará entre el 2 y 13 de noviembre próximo el último ensayo online del año. En la ocasión, se podrán rendir las pruebas de Matemática 2 (M2), Historia y Ciencias Sociales y Ciencias, y al finalizar los ensayos podrán tener los resultados de forma inmediata. La actividad es gratuita y para participar sólo es necesario inscribirse en explora.unab.cl hasta el 28 de octubre.
En el Demre explican que la M1 considerará habilidades y conocimientos presentes en el currículum escolar vigente entre séptimo básico y segundo año de enseñanza media, mientras que la M2 requerirá, adicionalmente, aquellas habilidades y conocimientos del plan común del currículum escolar vigente de tercero y cuarto de enseñanza media.
Precisamente para que los estudiantes puedan medir sus conocimientos en las pruebas electivas de la PAES, Preunab realizará entre el 2 y 13 de noviembre próximo el último ensayo online del año. En la ocasión, se podrán rendir las pruebas de Matemática 2 (M2), Historia y Ciencias Sociales y Ciencias, y al finalizar los ensayos podrán tener los resultados de forma inmediata. La actividad es gratuita y para participar sólo es necesario inscribirse en explora.unab.cl hasta el 28 de octubre.
Habrá doble oportunidad: rendición regular y de invierno. Este año, en julio, comenzó la segunda. Participaron cerca de 33 mil jóvenes, dice la directora de Preunab, y ellos pudieron inscribir sólo las pruebas que realmente querían rendir. “En el proceso regular, el de noviembre, el estudiante sí o sí debe inscribir las pruebas obligatorias y las electivas, mientras que en el proceso de invierno no existe esta obligatoriedad. Por ejemplo, si no le fue tan bien en la prueba de Historia, en invierno pudo inscribir sólo esa, rendirla y entonces pudo chequear qué puntaje fue el mejor. La ponderación para el proceso 2023 va a utilizar el mejor puntaje”.
Si hasta ahora existió la posibilidad de considerar puntajes de dos años, ahora será de dos procesos consecutivos. Y cada proceso se divide en dos, el regular y el de invierno. Es decir, el estudiante tendrá cuatro instancias de pruebas, y así ocupar sus mejores puntajes.
Leonor Varas, del Demre, ratifica: “Los puntajes son válidos durante dos procesos de admisión consecutivos y eso incluye tanto las pruebas de invierno como las de verano. Por ejemplo, si un postulante dio la prueba en diciembre de 2021 y en julio de 2022, y dará la de noviembre de este año, en enero próximo podrá postular con todos esos puntajes obtenidos. El sistema escogerá su mejor puntaje para cada una de las pruebas rendidas”.
5. CONSIDERARÁ EL ENTORNO Y LA TRAYECTORIA DEL ESTUDIANTE.
Si hasta ahora existió la posibilidad de considerar puntajes de dos años, ahora será de dos procesos consecutivos. Y cada proceso se divide en dos, el regular y el de invierno. Es decir, el estudiante tendrá cuatro instancias de pruebas, y así ocupar sus mejores puntajes.
Leonor Varas, del Demre, ratifica: “Los puntajes son válidos durante dos procesos de admisión consecutivos y eso incluye tanto las pruebas de invierno como las de verano. Por ejemplo, si un postulante dio la prueba en diciembre de 2021 y en julio de 2022, y dará la de noviembre de este año, en enero próximo podrá postular con todos esos puntajes obtenidos. El sistema escogerá su mejor puntaje para cada una de las pruebas rendidas”.
5. CONSIDERARÁ EL ENTORNO Y LA TRAYECTORIA DEL ESTUDIANTE.
Una de las mayores innovaciones está en el reconocimiento de estos dos factores como una manera más de equiparar la cancha. La directora del Demre indica que no es que ahora no se reconozcan los puntajes nacionales, sino que se hace dentro del contexto de cada uno de los jóvenes que rinden las pruebas. “Es importante distinguir de dónde vienen los postulantes, cuál es el esfuerzo propio, de sus familias, colegios y comunidades. Necesitamos dar cuenta de las trayectorias de los y las alumnas. La diversidad es valiosa y la heterogeneidad de quienes buscan ingresar a la educación superior es relevante”.
En tal sentido, la Subsecretaría de Educación Superior, en conjunto con el Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario, desarrolló un trabajo para transitar hacia una política de acceso a la educación superior que reconozca a todas las personas y que considere sus diversos orígenes, identidades y trayectorias. “En esta línea -describe la subsecretaria Figueroa Huencho- se reemplazará lo que antiguamente se conocía como Puntajes Nacionales por las Distinciones a las Trayectoria Educativas, las cuales tendrán asociada una beca de arancel, beneficio al que podrán acceder quienes cumplan con los requisitos socioeconómicos establecidos por reglamento para ello”. Con las Distinciones a las Trayectoria Educativas, dice, se busca que los grupos que han sido históricamente invisibilizados puedan participar y ser reconocidos en un contexto más equitativo, que valore sus logros entendiendo sus contextos e identidades, y así cumplir con el objetivo de construir un sistema de educación superior y de acceso “que sea más equitativo y justo, que ponga al centro a las y los postulantes y dé cuenta de la diversidad de sus talentos y logros a lo largo de todos los territorios”.
CÓMO SE DETERMINAN LAS DISTINCIONES
¿Cómo se conocen los entornos y realidades de los estudiantes? El Demre señala que son cuatro los grupos de distinciones, y que éstos incorporarán el criterio de paridad de género: Territorios, Modalidad de Enseñanza, Pueblos Originarios y Personas en Situación de Discapacidad.
- Distinción de Territorios: Se reconocerá a las personas de cada región, además de las del territorio insular, que obtengan el puntaje más alto en: el promedio de las pruebas obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1; la prueba de Ciencia; la prueba de Historia y Ciencias Sociales, y la prueba de Competencia Matemática 2. En estos cuatro casos funcionará la paridad de género.
- Distinción de Modalidad de Enseñanza: Se reconocerá a las personas que obtengan 1.000 puntos en el puntaje ranking y el promedio más alto entre las pruebas obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1, por cada modalidad de enseñanza (Científico-Humanista y Técnico-Profesional), según dependencia de establecimiento (municipal, SLEP, administración delegada, particular subvencionado y particular pagado), y con paridad de género.
- Distinción de Pueblos Originarios: Se reconocerá a las personas provenientes de algún pueblo originario que obtengan el puntaje más alto en cada prueba obligatoria (Competencia Lectora y Competencia Matemática 1).
- Distinción de Personas en Situación de Discapacidad: Se reconocerá a las personas en situación de discapacidad que obtengan el puntaje más alto en cada prueba obligatoria (Competencia Lectora y Competencia Matemática).
En tal sentido, la Subsecretaría de Educación Superior, en conjunto con el Comité Técnico de Acceso del Subsistema Universitario, desarrolló un trabajo para transitar hacia una política de acceso a la educación superior que reconozca a todas las personas y que considere sus diversos orígenes, identidades y trayectorias. “En esta línea -describe la subsecretaria Figueroa Huencho- se reemplazará lo que antiguamente se conocía como Puntajes Nacionales por las Distinciones a las Trayectoria Educativas, las cuales tendrán asociada una beca de arancel, beneficio al que podrán acceder quienes cumplan con los requisitos socioeconómicos establecidos por reglamento para ello”. Con las Distinciones a las Trayectoria Educativas, dice, se busca que los grupos que han sido históricamente invisibilizados puedan participar y ser reconocidos en un contexto más equitativo, que valore sus logros entendiendo sus contextos e identidades, y así cumplir con el objetivo de construir un sistema de educación superior y de acceso “que sea más equitativo y justo, que ponga al centro a las y los postulantes y dé cuenta de la diversidad de sus talentos y logros a lo largo de todos los territorios”.
CÓMO SE DETERMINAN LAS DISTINCIONES
¿Cómo se conocen los entornos y realidades de los estudiantes? El Demre señala que son cuatro los grupos de distinciones, y que éstos incorporarán el criterio de paridad de género: Territorios, Modalidad de Enseñanza, Pueblos Originarios y Personas en Situación de Discapacidad.
- Distinción de Territorios: Se reconocerá a las personas de cada región, además de las del territorio insular, que obtengan el puntaje más alto en: el promedio de las pruebas obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1; la prueba de Ciencia; la prueba de Historia y Ciencias Sociales, y la prueba de Competencia Matemática 2. En estos cuatro casos funcionará la paridad de género.
- Distinción de Modalidad de Enseñanza: Se reconocerá a las personas que obtengan 1.000 puntos en el puntaje ranking y el promedio más alto entre las pruebas obligatorias de Competencia Lectora y Competencia Matemática 1, por cada modalidad de enseñanza (Científico-Humanista y Técnico-Profesional), según dependencia de establecimiento (municipal, SLEP, administración delegada, particular subvencionado y particular pagado), y con paridad de género.
- Distinción de Pueblos Originarios: Se reconocerá a las personas provenientes de algún pueblo originario que obtengan el puntaje más alto en cada prueba obligatoria (Competencia Lectora y Competencia Matemática 1).
- Distinción de Personas en Situación de Discapacidad: Se reconocerá a las personas en situación de discapacidad que obtengan el puntaje más alto en cada prueba obligatoria (Competencia Lectora y Competencia Matemática).
Fuente: La Tercera
lunes, 17 de octubre de 2022
viernes, 14 de octubre de 2022
UN SALUDO FRATERNAL A LOS EDUCADORES MERCEDARIOS EN EL DÍA DEL PROFESOR
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¡FELIZ DÍA!
martes, 11 de octubre de 2022
martes, 4 de octubre de 2022
OCDE SITÚA A CHILE COMO EL PAÍS MIEMBRO QUE MANTUVO MÁS TIEMPO CERRADAS LAS ESCUELAS DURANTE LA PANDEMIA
Según el informe "Panorama de la educación 2022", el país tuvo más de 250 días lectivos sin los establecimientos disponibles. Con esto, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico pide evaluar las pérdidas para afrontar sus consecuencias y ayudar a los alumnos afectados.
Un informe publicado este lunes por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), indicó que Chile fue el país miembro que más tiempo mantuvo las escuelas cerradas durante el desarrollo de la pandemia de covid-19.
Un informe publicado este lunes por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE), indicó que Chile fue el país miembro que más tiempo mantuvo las escuelas cerradas durante el desarrollo de la pandemia de covid-19.
El estudio, titulado "Panorama de la educación 2022", detalló que el país tuvo 259 días lectivos (excluyendo las vacaciones, festivos y fines de semana) con cierre total de escuelas. 147 de esos días se efectuaron durante 2020, primer año de emergencia sanitaria, y 112 durante 2021.
Detrás de Chile se sitúan Letonia, Polonia -ambos con cierres de colegios durante 2022-, Brasil, Costa Rica y Colombia.
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"Aunque la mayoría de los países cerraron sus escuelas por completo, en algunos casos las escuelas solo lo hicieron parcialmente, ya sea permaneciendo abiertas en ciertas áreas o para grados o niveles educativos específicos, o utilizando un modelo de aprendizaje híbrido para reducir la cantidad de estudiantes en el aula. Hubo cierres parciales en todos los niveles educativos en Islandia en 2020 (33 días) y en Colombia (125 días) y Costa Rica (67 días) en 2021. En algunos países, las escuelas estuvieron completamente cerradas durante algunas partes del año, y parcialmente cerrado en otros momentos (por ejemplo, en Chile, los Países Bajos y Türkiye)", señaló la OCDE.
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"Aunque la mayoría de los países cerraron sus escuelas por completo, en algunos casos las escuelas solo lo hicieron parcialmente, ya sea permaneciendo abiertas en ciertas áreas o para grados o niveles educativos específicos, o utilizando un modelo de aprendizaje híbrido para reducir la cantidad de estudiantes en el aula. Hubo cierres parciales en todos los niveles educativos en Islandia en 2020 (33 días) y en Colombia (125 días) y Costa Rica (67 días) en 2021. En algunos países, las escuelas estuvieron completamente cerradas durante algunas partes del año, y parcialmente cerrado en otros momentos (por ejemplo, en Chile, los Países Bajos y Türkiye)", señaló la OCDE.
Ante esto, la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico pide evaluar las pérdidas que han sufrido los alumnos a todos los niveles por las medidas puestas en marcha por los países en los pasados años para frenar la pandemia es esencial para afrontar sus consecuencias, así como ayudar psicológicamente a los alumnos afectados, indicó este lunes la OCDE.
Es una de las conclusiones que se desprenden del informe del panorama educativo de 2021 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), que señala que aunque el cierre de escuelas se redujo en el último curso, todavía se mantuvo en algunos países estudiados, aunque siempre de forma menos importante que en los dos años anteriores. "Es fundamental que los países cuenten con estrategias claras de recuperación en el ámbito de la educación para hacer frente al impacto de la pandemia en el aprendizaje, el desarrollo y la salud mental de los jóvenes", señala el informe.
Salvo México, Eslovaquia y Turquía, los 27 países analizados pusieron en marcha estudios sobre el impacto de la covid en la salud mental en los estudiantes, mientras que dos tercios de los países lo hicieron también entre los profesores.
La organización considera "esencial" que los gobiernos elaboren políticas específicas para comprender el retraso sufrido por los alumnos a causa de las medidas impuestas para frenar la pandemia, algo que ha sido posible en la mayor parte de países puesto que a lo largo de 2021 la práctica totalidad de los estudiantes volvieron a las aulas.
La organización considera "esencial" que los gobiernos elaboren políticas específicas para comprender el retraso sufrido por los alumnos a causa de las medidas impuestas para frenar la pandemia, algo que ha sido posible en la mayor parte de países puesto que a lo largo de 2021 la práctica totalidad de los estudiantes volvieron a las aulas.
Recomendó afrontar "actividades correctivas" para afrontar las pérdidas de aprendizaje y actividades de recuperación en los casos que fueran necesarias.
La organización señaló que la mayor parte de los países han estandarizado sus sistemas de evaluación para conocer mejor las pérdidas ligadas a la pandemia desde el curso 2020/2021, una tendencia que se incrementó hasta el 90 % en el siguiente.
"Esto demuestra no sólo que los países son conscientes de la necesidad de controlar el impacto de la pandemia, sino también la importancia de las evaluaciones estandarizadas para hacerlo", indica el estudio. Junto a esas evaluaciones, la OCDE invita a afrontar también el impacto en la salud mental tanto de profesores como de alumnos.
La organización señaló que 16 países han evaluado también la eficacia de las herramientas digitales puestas a disposición del aparato docente durante la pandemia, utilizada en todos los niveles pero sobre todo en las universidades.
"Aunque muchas de estas soluciones se implementaron como medidas de emergencia, han demostrado ser valiosas más allá de los periodos de aprendizaje a distancia. Las lecciones aprendidas mediante la adopción de medidas de emergencia durante la pandemia también han contribuido a facilitar la transición a las herramientas digitales en la educación", indica el estudio.
La OCDE consideró que esos recursos digitales deben ofrecer "oportunidades eficaces y equitativas para el aprendizaje" y señaló que 17 de los 27 países estudiados tienen previsto seguir usándolas en secundaria al tiempo que trabajan en el aprendizaje híbrido en todos los niveles.
El estudio revela que 13 países cuentan con aumentar la formación digital previa en profesores de secundaria. Pero el informe pone de manifiesto que el 54 % de los países no ha adaptado su normativa a esta nueva forma de enseñanza digital y no tiene planes para hacerlo.
Fuente: Emol.com
lunes, 3 de octubre de 2022
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