jueves, 24 de septiembre de 2020

24 DE SEPTIEMBRE - FIESTA DE NUESTRA SEÑORA DE LA MERCED


MARÍA DE LA MERCED, MISERICORDIA REDENTORA

Una de las manifestaciones de la función materna de María encuentra en la fundación de la Orden de la Merced su plena confirmación. Hay hombres privados de libertad y sometidos a la penosa realidad de no poder disponer libremente de sus personas. Los cautivos están en manos de otros que los dominan y oprimen. Los cautivos no son dueños de sí mismos, están soportando una de las pobrezas más hondas como es la falta de libertad. Tal situación tiene como causa el ser creyentes en Cristo. Se pretende que renieguen de su fe a través del sometimiento y malos tratos.

María es invocada como “consuelo de afligidos”, como la que mira “a los que están en este valle de lágrimas”, como la “madre misericordiosa”. Pedro Nolasco pone en sus manos esta penosa realidad de los cautivos. Busca la forma de ofrecer libertad; solo no puede hacer mucho, casi nada. Es necesario volver la mirada al Cielo e implorar día y noche hasta que se haga la luz de un nuevo amanecer para esa humanidad sufriente. Quizá hubo desaliento y ganas de abandonar la empresa. Pero ya no podía. El amor había encendido el fuego de redención. María lo ha mantenido en esta vigilia de esperanza y desconsuelo. Ella está ahí con Nolasco pensando lo mismo: hay que ofrecer libertad a quienes no la tienen.

Y con María, el caballero Nolasco inicia la tarea de recatar y visitar cautivos. La “merced” equivale a misericordia, adquiere el rasgo de la compasión del Buen Samaritano del evangelio. Los hechos de los cautiverios están ahí y seguirán estando a lo largo de la historia humana como un fiel reflejo que todavía no hemos comprendido la esencia misma de la redención cristiana.

Es tal simbiosis entre María y “merced” que Nolasco no trepida en “bautizar” a la Reina del Cielo con un nuevo título. La llamará como su obra: María de la Merced, que es igual a decir María de la Libertad, María de la Misericordia. Desde los orígenes la obra nolasquina será identificada como “obra mercedaria”, porque María está profundamente involucrada. Y con este título nuevo, Nolasco y los mercedarios han ofrecido al pueblo de Dios una nueva gracia de María a favor de los hombres oprimidos.


Fuente: Agenda Estudiante Mercedario 2000




OPINIÓN: ACERCA DE LA DISTANCIA FÍSICA Y EL INMINENTE REGRESO A LAS AULAS

                                                                


                                                                                                                          Dra. Amanda Céspedes

El concepto de distancia social -concepto errado, pues se refiere a distancia física y no a enfriamiento de las interacciones sociales- ha sido protagonistas en el conjunto de medidas sanitarias tendientes a evitar el contagio producido por el coronavirus. El gradual retorno a las actividades laborales, de esparcimiento y a las aulas ha llevado a las autoridades de salud a insistir en la necesidad de mantener tal distancia como único modo de disminuir el riesgo de enfermar por contagio directo. La "distancia social" se entiende como mantenerse alejado de grandes grupos de personas y mantener una distancia mínima de 1,5 metros mínimos con la persona que tenemos al frente o junto a nosotros. La distancia social se complementa con otras medidas, como el uso de mascarillas, la sanitización ambiental y el lavado frecuente de manos.  

Sin embargo, las autoridades no han considerado factores que harán extraordinariamente complejo cumplir con la distancia física tanto para los adultos como para los niños y adolescente; estos factores se pueden entender bien si se les mira desde el conocimiento del cerebro. Somos seres sociales y por lo tanto tanto sociales, que centramos nuestras actividades en las interacciones. Esta característica es muy prominente en los niños y en los adolescentes. Muchas de las acciones sociales e interacciones constituyen hábitos arraigados en nuestro subconsciente social: saludar con uno o dos besos, abrazar, palmotear, dar la mano, tocar al otro, compartir un objeto, lo que implica acercarnos al espacio personal (menos de 1 metro) para conversar o ingresar al espacio íntimo (de pocos cm. a fusión de los cuerpos) cuando se busca abrazar, besar, contar un secreto, compartir algo en un celular evitando que otros lo vean, etc. etc.

Las regiones del cerebro que dirigen las interacciones entre personas se encuentran en el hemisferio derecho, cuyo rasgo central es el funcionamiento automático, sin necesaria participación de la voluntad. La voluntad tiene su asiento en el hemisferio izquierdo, y forma parte de los mecanismos de autocontrol voluntario, consciente. Un componente esencial del llamado "cerebro social" es el sistema de neuronas espejo, responsables de imitar la conducta de los otros de manera automática. Imaginemos que estamos en un restaurant y de pronto vemos que alguien en otra mesa bosteza abiertamente. Nuestro sistema de neuronas espejo automáticamente imitará la conducta, pero nuestro sistema de autocontrol voluntario rápidamente nos obligará a suprimir el bostezo o a bostezar con gran disimulo, pues no es adecuado bostezar en una situación social en la cual se supone que estamos participando con agrado. Ha triunfado la voluntad. El "súper yo".

Debemos entonces deducir que la distancia física será constantemente transgredida por nuestro cerebro social, ávido de restablecer interacciones y que funciona de modo automático; nuestro sistema de neuronas espejo imitará las conductas de los otros, de modo que si los otros transgreden las reglas de la distancia física por culpa de sus hábitos arraigados, porque no entrenan el autocontrol voluntario o porque en ellos habita la tendencia a la transgresión, sin duda alguna que pasaremos rápidamente a transgredir, ingresando a la zona de riesgo.

Los niños menores de 5 años aún no tienen bien desarrolladas las áreas del hemisferio izquierdo responsables del control voluntario de las conductas sociales; su tendencia natural será por lo tanto a transgredir, a menos que los adultos formen en ellos un conjunto de "hábitos de cuidado sanitario", lo que exige paciencia (pueden tardar varias semanas en automatizar el hábito), una actitud respetuosa y cálida y mucha consistencia (práctica rutinaria). Entre los 7 y los 12 años se desarrolla velozmente el autocontrol voluntario cuando ha habido una adecuada educación emocional (desarrollo de la capacidad reflexiva), de modo que muchos chicos de edad escolar van a hacer un esfuerzo de la voluntad para respetar las medidas sanitarias, pero la tendencia a actuar automáticamente va a ser muy fuerte después de tantos meses sin disfrutar la compañía de los pares.

¿A quienes les va a  resultar muy difícil respetar tales indicaciones sanitarias? A los párvulos si los adultos no son consistentes o si ellos mismos no dan el ejemplo a los más pequeños. A niños y a adolescentes que viven con adultos que buscan transgredir a cualquier costo, manifestando abiertamente su desprecio por tales medidas y por las autoridades que las imponen; a niños y adolescentes con una fuerte tendencia al oposicionismo, y a todos los niños y adolescentes a quienes se les impongan estas medidas a través de recursos de autoritarismo, como amenazas, descalificaciones, castigos, etc. El autoritarismo punitivo es la peor de las medidas a la hora de educar, y por desgracia es la más empleada por los adultos. Será preferible ser pacientes, comprensivos y tener presente que los niños no se educan con sermones, sino por modelo. Y los modelos adultos no siempre son dignos de imitar.

¿Y quienes darán el ejemplo de conducta cívica a la hora de respetar la distancia física y el resto de las medidas de autocuidado? Los chicos y adultos de Espectro Autista, sin duda, quienes son muy recuentemente nuestros maestros en tantos aprendizajes para la vida.

Fuente: Fundación Educacional Amanda

lunes, 21 de septiembre de 2020

¿CÓMO ADAPTAR LAS CLASES A LAS PLATAFORMAS VIRTUALES?


 





TRES MENSAJES CLAVE DEL PAPA PARA COMPRENDER SU NUEVA ENCÍCLICA "TODOS HERMANOS"

Cada miércoles el Papa imparte una catequesis durante su audiencia general con peregrinos.

Desde hace algunas semanas está reflexionando sobre el mundo post-pandemia. Estos encuentros son una antesala a u inminente encíclica sobre la Fraternidad humana, titulada "Todos hermanos", que firmará en Asís el 3 de octubre.

BASTA DE EGOÍSMO

Francisco dice que la pandemia ha desvelado otra herida: la brecha social causada por una economía enferma. 

El Papa explica que el egoísmo convierte al "homo sapiens" en "homo economicus", o sea, un ser individualista, calculador y dominador. Pide decir si queremos seguir siendo así. 

jueves, 17 de septiembre de 2020

CONVOCATORIA "CONECTIVIDAD PARA LA EDUCACIÓN 2030" permitirá mejorar Internet en escuelas y liceos


Optar a una conectividad en Internet de alta velocidad es uno de los beneficios que obtendrán los establecimientos que postulen a esta iniciativa, realizada a través del Fondo de Desarrollo de las Telecomunicaciones de Subtel en colaboración con el Centro de Innovación del Ministerio de Educación.

Entregar conectividad a Internet de alta velocidad sin costo para las escuelas y liceos hasta el fin de la década; incluir un incremento gradual de la velocidad de banda ancha; proteger de amenazas en la red y control parental, es el propósito de la iniciativa "Conectividad para la Educación 2030", del Ministerio de Educación.

Los establecimientos del país que reciben subvención del Estado, ya sean de educación básica o media, y que a fines del 2019 contaban con más de 5 estudiantes, podrán postular a estos beneficios que comenzarán a operar a partir de 2021.

¿Cómo postula? Los sostenedores deben ingresar al sitio web Conectividad para la Educación 2030 hasta el 28 de septiembre e ingresar los datos que se solicitan en la plataforma.

Fuente: Educarchile

PANORAMAS PARA UN DIECIOCHO DIFERENTE

 


Show de circo online, música, manualidades y visitas virtuales a los parques nacionales son algunas de las alternativas que proponemos para celebrar estas Fiestas Patrias desde la casa. Sin duda una forma diferente, ¡pero no por eso menos entretenida!


Fiestas Patrias en el circo

Este 18 y 19 de septiembre se puede conmemorar con un evento tradicional de nuestro país, que por años representa parte de la cultura chilena. Celebremos Fiestas Patrias con un espectáculo circense donde los payasos son protagonistas de la mano del reconocido artista Tachuela Chico. Una oportunidad de disfrutar con risas y esperanza.
https://www.puntoticket.com/circo-pastelito

Aprender desde la casa junto a Fundación Mustakis

Como respuesta a la pandemia, Fundación Mustakis ha creado la novedosa plataforma mustakisencasa.org con el fin de acompañar a las familias con experiencias gratuitas para el despertar creativo de sus hijos e hijas en torno a temáticas vinculadas a la expresión corporal, el arte, la cultura, ciencia, tecnología, naturaleza y el crecimiento personal. Adicionalmente, todas las actividades cuentan con recursos educativos, material pedagógico por asignaturas y cursos para acompañar a los docentes en su importante misión de educar y desarrollar integralmente los talentos de sus estudiantes.

https://www.mustakisencasa.org/

Taller online Imaginar con tierra

Durante todo el mes de septiembre estará esta oportunidad de conocer el oficio de las alfareras y aprender a crear con recursos de nuestra tierra. Los artesanos deben recolectar la greda –arcilla y arena–, para luego humedecerla con agua y amasarla. Un panorama que invita a jugar con barro y usar todos los sentidos para poder reconocer el color, olor y textura de la tierra que nos permite crear.
https://www.cclm.cl/actividades/imaginar-con-tierra/

Parques Nacionales: visitas con distanciamiento

El fin del confinamiento y el aumento de temperaturas que trae consigo la primavera nos permiten e invitan a disfrutar del aire libre. De a poco los parques nacionales y áreas silvestres protegidas, se están abriendo a la comunidad, el primero en hacerlo fue el parque Alerce Costero en la Región de Los Ríos. Las indicaciones son ir en grupos de menos de 10 personas, usar mascarilla y responder a una evaluación COVID antes de ingresar al parque.
En la Región Metropolitana se encuentra abierto, entre otros, el parque San Ramón y se permite hacer trekking por el sendero El Peumo. Un máximo de 30 personas puede ingresar entre las 8 y las 17 horas. Siempre se debe usar mascarilla en las zonas mixtas como miradores y baños.
http://asociacionparquecordillera.cl/red-de-parques-naturales/aguas-de-san-ramon/

Fuente: GRUPOeducar


CAPACITACIÓN VALORAS UC - ON LINE


 Valoras UC, los invita a participar de este curso online "Apoyo formativo a la gestión de la convivencia escolar: Contención emocional en contextos de crisis"

martes, 15 de septiembre de 2020

VIDEO RETROALIMENTACIÓN: el corazón de la evaluación para el aprendizaje




Esta cápsula animada presenta algunas ideas acerca de la retroalimentación efectiva, acción pedagógica fundamental que se ubica al centro del enfoque de la evaluación para el aprendizaje y constituye una herramienta necesaria para movilizar a los estudiantes hacia el logro de las metas educativas esperadas


Fuente: MIDE UC

PERSPECTIVAS PARA LA EDUCACIÓN POST PANDEMIA







lunes, 14 de septiembre de 2020

ARTÍCULO: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: OTRA MANERA DE DESCUBRIR EL MUNDO

 


¿Qué es el aprendizaje basado en problemas?

El aprendizaje basado en problemas es un método que se basa en que el alumno aprenda a resolver los problemas que se le plantean de acuerdo con los recursos adquiridos. Uno de los principios básicos de este método es que los alumnos refuezan los conocimientos aprendidos a partir del desarrollo de su propio razonamiento crítico. La ya habitual pregunta ‘¿para qué nos va a servir aprender esto?’ encuentra en esta metodología una eficaz respuesta: resolver problemas utilizando la materia estudiada permite dar sentido a esos conocimientos que aún están por adquirir, junto con los anteriores.

Se tiende a pensar que se trata de un sistema únicamente aplicable a la asignatura de Matemáticas, pero nada más lejos de la realidad. El docente puede idear problemas ajustándolos a la materia impartida y al nivel particular de sus alumnos. Tanto en las ciencias sociales como en las experimentales, el planteamiento de problemas ha servido para poder buscar una solución al mismo y continuar avanzando en el desarrollo del conocimiento, ¿por qué no funcionar igual en las clases?

¿En qué consiste el aprendizaje basado en problemas?

El objetivo del aprendizaje basado en problemas (PBL) es que el alumno descubra qué necesita aprender para resolver un determinado problema que se propone. Para ello deberán comprender e integrar los contenidos que efectivamente plantea el problema. El profesor no les explica cómo resolverlo, sino que los acompaña mientras ellos descubren qué conocimientos necesitan para aprenderlo. De esta forma, por una parte el alumno descubre que los problemas son reales, que son situaciones cotidianas que requieren conocimientos concretos; mientras que se fomenta el trabajo en equipo, ya que el escuchar las propuestas del otro constituye un elemento fundamental de este método.

¿Qué diferencias presenta con el método tradicional de aprendizaje?

Es interesante observar en qué se diferencian estos dos métodos de aprendizaje para comprender realmente el alcance de sus ventajas. Te las presentamos a continuación:

  • Tradicionalmente, es el docente el que dice a los alumnos qué deben estudiar, y de forma habitual, también el cómo hacerlo. Con el PBL, el profesor únicamente motiva a los estudiantes a que descubran la solución a las cuestiones que se plantean. En ocasiones, para los estudiantes el enigma será confuso y difícil, y se darán cuenta de que necesitan buscar más información para poder resolverlo. Los alumnos deberán identificar, por una parte, lo que saben, y por otra, lo que necesitan saber. De esta forma, los conocimientos son adquiridos de forma más activa, con implicación directa de los estudiantes, lo que garantizará un aprendizaje más efectivo de los mismos.
  • Al contrario que en el método tradicional, la responsabilidad del aprendizaje recae en los alumnos, no en el profesor, quien se convierte en un guía que les acompaña.
  • Mientras que en el aprendizaje tradicional el proceso es generalmente individual, ya que el estudian y trabajan solos; con el PBL se fomenta el trabajo en equipo y los alumnos aprenden a desenvolverse en diferentes contextos. Lo ideal es que los estudiantes lleguen a la solución compartiendo conocimientos e ideas. El ambiente tiene que ser colaborativo y la participación debe convertirse en un pilar fundamental de este método.
  • Con el PBL se enriquece la relación profesor-alumno, ya que la transmisión del contenido académico no es unidireccional, como pasa en el método tradicional.

Fuente: Tiching blog


jueves, 10 de septiembre de 2020

ARTÍCULO: 7 IDEAS PARA ENTENDER LA ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS

               



Las competencias surgen como un nuevo concepto que aporta a la enseñanza una perspectiva de formación integral. En este artículo te damos 7 ideas sobre la enseñanza basada en competencias.

¿Cómo se definen las competencias clave? ¿Qué cambios plantean para la mejora de los modelos existentes? Las competencias son un concepto que se ha convertido en un elemento clave para aplicar a la enseñanza una perspectiva de formación integral, dejando así a un lado los objetivos educativos basados en la memorización de unos determinados conceptos teóricos.

El aprendizaje por competencias propone una serie de metodologías basadas en el desarrollo de capacidades y en el aprendizaje de las habilidades que serán necesarias para que el estudiante pueda encontrar la respuesta a los diferentes problemas que se le planteen a lo largo de la vida.

Pero, ¿qué significa el término competencia? ¿Cómo se puede introducir en el trabajo diario en el aula? Te enumeramos 7 ideas básicas para comprender mejor las competencias en educación:

  • Trabajar por competencias no quiere decir olvidarse de los conocimientos, ya que éstos son necesarios para trabajar las habilidades. Cualquier acción competente necesita utilizar conocimientos, que se interrelacionan con las habilidades y actitudes para poder aplicarse en situaciones y problemas reales.
  • El formato de las asignaturas no es contrario al aprendizaje por competencias, pero sí que implica un enfoque diferente, que ponga el foco en la habilidad asquirida y no en el contenido. Además, crear un área metadisciplinar permite abordar la enseñanza de aquellas competencias que no tienen el soporte de una disciplina científica.
  •  Los contenidos deben plantearse desde la funcionalidad, es necesario que tengan sentido para el alumno, que éste pueda entender su utilidad. Así los contenidos trabajados deberían aplicarse sobre hechos reales o cotidianos próximos a la realidad del alumnado.
  • Las metodologías para trabajar las competencias pueden ser muy variadas, pero todas tienen en común la transversalidad de los contenidos. Algunas de estas metodologías son: el aprendizaje basado en problemas, los centros de interés, role-playing y simulaciones, investigación en el medio, aprendizaje-sevicio...
  • Las actividades deben estar orientadas a favorecer la motivación del alumnado, teniendo siempre en cuenta su desarrollo competencial actual y planteando retos abordables para cada estudiante, que despierten su interés y ganas de aprender. Además, no debemos olvidar potenciar la autoestima y el autoconcepto de los alumnos en el desarrollo del aprendizaje.
  • Al trabajar de forma competencial en el aula, es importante que el alumnado realice una reflexión sobre su propio aprendizaje. Que recapacite sobre lo que hace, que sea capaz de elaborar los argumentos que lo justifiquen, y que sepa explicar las razones que le han llevado a su toma de decisiones.
  • Por tanto, la evaluación por competencias plantea que no debemos prestar únicamente atención a la adquisición de contenidos teóricos, sino también al aprendizaje y adquisición de valores y destrezas que serán útiles para la vida del estudiante, como el trabajo en equipo o la resolución de problemas. Ello implica además disponer de los medios específicos de evaluación para cada uno de los componentes de la competencia.
  • En la actualidad, se enumera 7 competencia clave: comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aprende a aprender, competencia digital, competencia social y cívica, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.
Si te interesa profundizar más en este tema y te has quedado con ganas de más información, te recomendamos el libro "11 ideas clave. Cómo aprende y enseñar competencias", de Antoni Zabala y Laia Arnau.

Fuente:Vinces Vives

"JUBILEO DE LA TIERRA": por un mundo más justo, pacífico y sostenible

 Mensaje del Santo Padre Francisco para la celebración de la VI jornada mundial de oración por el cuidado de la creación

El Papa Francisco ha dado a conocer un mensaje con ocasión de la Jornada Mundial de Oración por el Cuidado de la Creación, que marca el inicio del Jubileo de la tierra. En su comunicación ha recordado que "En la Sagrada Escritura, el Jubileo es un tiempo sagrado para recordar, regresar, descansar, reparar y alegrarse".

Desde la Publicación de la encíclica Laudato si', el 24 de mayo de 2015, el 1 de septiembre los cristianos celebran la Jornada mundial de Oración por el Cuidado de la Creación, fecha con la que comienza el Tiempo de la Creación y que finaliza el 4 de octubre, en memoria de san Francisco de Asís. A propósito de esta celebración, Francisco afirma: "En este período, los cristianos renuevan en todo el mundo su fe en Dios creador y se unen de manera especial en la oración y tarea a favor de la defensa de la casa común"

Este año el Papa ha publicado mensaje para todos los cristianos y personas de buena voluntad en el que se hace una profunda reflexión sobre la necesidad de tomar acciones decisivas para cuidar la tierra y a las personas que la habitamos, particularmente los más pobres y vulnerables. Por esta razón habla de la necesidad de la justicia restaurativa que lleve a la cancelación de la deuda de los países pobres, así como tomar el modelo de los pueblos indígenas porque ellos nos enseñan cómo cuidar del planeta y de sus recursos.

"Me alegra que el tema elegido por la familia ecuménica para la celebración del Tiempo de la Creación 2020 sea "Jubileo de la Tierra", precisamente en el año en el que se cumple el cincuentenario del Día de la Tierra" declaró el Papa en su mensaje.

Puedes leer el Mensaje Papa Francisco con motivo de la Jornada mundial de oración por el cuidado de la creación que se celebra el 1 de septiembre.

Fuente: CIEC