El formulario de inscripción y las actividades que componen la Jornada se encuentran disponibles UCV
viernes, 31 de agosto de 2018
INVITACIÓN
SAN RAMÓN NONATO - 31 DE AGOSTO
Los datos tradicionales de la vida de Ramón Nonato nos lo presentan en el siglo XIII. Nacido en Portell, cuando su madre ya había muerto, y venido al mundo con la daga del vizconde de Cardona que sacó del seno de su madre al niño, del que le vino el sobrenombre de Nonato.
Descubrimos en Ramón una vida entregada al servicio redentor, sufriendo los mismos padecimientos de los cautivos, y sostenido por la fuerza de la Eucaristía, y la devoción filial a la Madre de Dios y madre de los hombres.
Según la tradición el Papa quiso nombrarlo cardenal y cuando se dirigía a Aviñón, falleció en Cardona. No habiendo sacerdote que le pudiera administrar el viático, lo recibió milagrosamente. De allí, sus restos fueron trasladados a la ermita de san Nicolás en Portell. El 5 de noviembre de 1625 se consiguió el decreto de reconocimiento de culto inmemorial.
Fuente: Agenda Jubilar Mercedaria. Perú
jueves, 30 de agosto de 2018
¡NO TE PIERDAS EL 9° SALON INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN!
El SIE 2018, en su novena versión, es el principal encuentro nacional que convoca a todos los actores vinculados al mundo de la educación pública y privada, donde de manera transversal participan organizaciones de todos los niveles y estamentos.
Este evento, que reúne a 79 expositores de productos y servicios de la educación, se constituye en una instancia imperdible para que directivos, docentes e investigadores de establecimientos educacionales puedan participar de una experiencia reflexiva en torno a nuestra realidad, con interesantes e inspiradoras charlas y talleres donde se analizarán experiencias e iniciativas educativas virtuosas internacionales, así como participar de las últimas corrientes educativas.
lunes, 13 de agosto de 2018
ARTÍCULO: LAS ECONOMÍAS EMERGENTES DEBERÍAN ENSEÑAR EL CURRÍCULO EMERGENTE
Alrededor del mundo, los líderes del gobierno y la industria debaten sobre el “futuro del trabajo”. Todos hemos visto predicciones de un cambio masivo en las necesidades de la fuerza laboral del futuro. La última predicción de McKinsey Global Institute es que aproximadamente el 50% de las actividades de trabajo existentes pueden ser desplazadas, sustituidas o modificadas de alguna forma por la automatización. Sea esto causado por software tradicional, robótica, inteligencia artificial o nuevos algoritmos de aprendizaje automático.
A pesar de un acuerdo casi unánime sobre esta ola de cambio, el mundo no está reaccionando lo suficientemente rápido como para actualizar nuestro sistema de educación. Un estudiante que comienza la escuela primaria hoy se graduará de la universidad a mediados de la década de 2030, y su carrera durará hasta 2060 o más. Si bien no podemos predecir con exactitud cuáles serán las necesidades de nuestra fuerza de trabajo a mediados de siglo, podemos estar absolutamente seguros de que las necesidades de la fuerza de trabajo están cambiando y continuarán cambiando.
Cualquier discusión sobre el futuro del trabajo debe ir de la mano de una discusión sobre el futuro del plan de estudios. Sin embargo, al visitar la mayoría de las escuelas en 2018, se ven maestros enseñando exactamente las mismas materias que se enseñaban en 1918: lectura, escritura, matemáticas, ciencia, historia e idiomas. El debate sobre el futuro de la educación se centra en cambiar la forma en que enseñamos, adoptar la tecnología en el aula, pero casi no hay debate sobre cómo cambiar lo que enseñamos.
Sin duda, algunos de los temas que enseñamos hoy ya no serán relevantes en la década de 2030: la escritura es cada vez más obsoleta, la aritmética compleja ya no se realiza a mano, y el Internet ha reemplazado a nuestra necesidad de memorizar muchos datos básicos. Mientras tanto, las habilidades digitales, la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración son cada vez más necesarias, pero aún no se enseñan en las escuelas. Incluso, cuando las escuelas enseñan habilidades digitales, enseñan cómo usar la tecnología, cómo crear un documento o una presentación, en lugar de cómo crear tecnología.
Para preparar a todos los estudiantes para las habilidades creativas, colaborativas y de resolución de problemas digitales del futuro, las escuelas deben enseñar computación como parte del plan de estudios. Esto no se trata sólo de codificar. La informática se trata de codificación, pensamiento computacional, diseño de interfaz, análisis de datos, aprendizaje automático, ciberseguridad, redes y robótica. Y aprender ciencias de la computación ejerce creatividad, resolución de problemas y colaboración. Estas habilidades no sólo son importantes para las carreras técnicas en el mundo desarrollado. Son recursos valiosos para todas las carreras en todas las economías.
La informática no debe ser relegada a las actividades extracurriculares, concursos de robótica o hackatones. Se debe enseñar como parte de la jornada escolar en primaria y secundaria. Los líderes educativos deberían discutir la eliminación de aspectos del currículo de 1918 para dar cabida al currículo de 2018.
Para prepararse para la década de 2030 y más allá, las economías emergentes tienen la oportunidad de dar un salto, preparar a sus jóvenes para las carreras del futuro. Nuestras escuelas deberían enseñar el currículo del futuro, no solo el del pasado. En la actualidad, muchos países han comenzado a adoptar la informática como parte de su plan de estudios nacional. En los Estados Unidos, 44 estados han cambiado las políticas para reconocer la informática como parte del núcleo académico. Más allá de los EE.UU., más de 25 países han anunciado planes para expandir el acceso de la informática en la jornada escolar: no sólo el Reino Unido, Australia, Japón o Corea del Sur, sino también Argentina, Ecuador, Italia, Malasia, Suecia y Tailandia.
Enseñar informática en las escuelas puede sonar intimidante, pero es una idea que genera esperanza. Inspira a los maestros y atrae a los estudiantes. Y a pesar de que la mayoría de los docentes del mundo no tienen experiencia en ciencias de la computación, y muchas de las escuelas del mundo carecen de computadoras conectadas, estos son problemas que podemos y debemos resolver. Países como Brasil, Chile y Nigeria están estableciendo planes para resolver este tipo de problemas, y el resto del mundo debería seguir su ejemplo.
El futuro del trabajo puede ser incierto. Pero una cosa es absolutamente cierta: la informática será más solicitada que nunca, y cada alumno de cada escuela debería tener la oportunidad de aprenderla como parte de su plan de estudios.
Fuente: BID
viernes, 10 de agosto de 2018
10 DE AGOSTO FUNDACIÓN DE LA ORDEN DE LA MERCED
Hoy miramos con agradecimientos al Dios de la misericordia y Dios de todo consuelo porque ha suscitado con Pedro Nolasco una familia de redentores que a lo largo de su historia ha querido responder con fidelidad a la llamada que han recibido. Hoy elevemos nuestra mirada a María. Ella es nuestra Madre.
Fuente: Agenda Jubilar Mercedaria. Perú
jueves, 9 de agosto de 2018
SIGUE ENTRENANDO TUS TALENTOS
Universidad de los Andes te invita el próximo sábado 18 de agosto a vivir el segundo ensayo PSU del año. Es una actividad gratuita.
Para inscripción visita la página admisión Universidad de los Andes
martes, 7 de agosto de 2018
NOTICIA: EDUCACIÓN PARVULARIA Y ACOMPAÑAMIENTO DE LA FAMILIA, FACTORES QUE FAVORECEN MAYOR COMPRENSIÓN LECTORA DE NIÑOS Y NIÑAS
La Agencia de la Calidad de la Educación entregó los resultados del Estudio Nacional de Lectura 2° básico, en el que se ratificó el estancamiento evidenciado en la última entrega de resultados Simce.
La comprensión lectora es una habilidad que se adquiere por la sumatoria de múltiples factores. Se trata de un aprendizaje que es fundamental para el desarrollo de los niños y niñas, pues es la puerta de entrada para lo que ocurre en el resto de la trayectoria escolar y tiene consecuencias a largo plazo.
Para conocer el nivel en el que se encuentran los niños y niñas de segundo básico, la Agencia de Calidad de la Educación entregó los resultados del Estudio Muestral de Lectura, que se incorporó al Plan Nacional de Evaluaciones 2016-2020 en reemplazo del Simce Lectura 2° básico.
En la oportunidad, las autoridades destacaron que el aprendizaje de la lectura es fundamental para el desarrollo de los niños y niñas, pues es la puerta de entrada para lo que ocurre en el resto de la trayectoria escolar y tiene consecuencias a largo plazo.
Un espacio en el que Carlos Henríquez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, destacó que "los resultados en la evaluación no presentan variaciones significativas desde el año 2012, muestran diferencias a favor de las niñas, y presentan brechas asociadas al origen socioeconómico de los estudiantes y a las expectativas de sus padres y apoderados”.
Potenciar habilidades desde los primeros años de vida.
Entre los resultados entregados, el secretario general explicó que “las habilidades desarrolladas durante la Educación Parvularia, como las habilidades narrativas orales y las habilidades prelectoras, se asocian a mejores resultados en la evaluación”. En ese sentido, aseguró que se observa una diferencia de 18 puntos entre el grupo de estudiantes que asistieron a kínder y el grupo que no asistió, en todos los niveles socioeconómicos, con 251 puntos versus 233 puntos, respectivamente.
"También es fundamental el apoyo de la familia. El que los padres lean con sus hijos es un predictor de buenos resultados futuros en evaluaciones de Lectura. El grupo de estudiantes a los que les leían antes de 1° básico obtiene en promedio 42 puntos más que aquellos a los que no les leían, lo que claramente influye en las oportunidades de aprendizaje”, dijo Henríquez.
La comprensión lectora es una herramienta esencial para desarrollar nuevos aprendizajes, y es la base del aprendizaje permanente. “Los niños y las niñas que presentan problemas lectores en los primeros años de escolaridad probablemente los seguirán teniendo a lo largo de su vida. El 70% de los niños con aprendizaje insuficiente en 2° básico, obtiene resultados también insuficientes en 4° básico, mientras que solo el 5% de estos logra repuntar a un nivel adecuado en 4° básico”, explicó el Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad.
Agregó que para avanzar en calidad de la educación de todos los estudiantes de Chile “se requiere de un esfuerzo conjunto, donde el Ministerio de Educación, las instituciones que somos parte del Sistema de Aseguramiento de la Calidad, las fundaciones, centros de investigación, medios de comunicación, sostenedores y todos los colegios del país, acordemos desafíos, metas y actividades para que todos los niños y niñas sean capaces de leer comprensivamente en 2° básico”.
Diagnosticar tempranamente las dificultades que un niño presenta en esta dimensión es fundamental para su desarrollo, puesto que los logros de aprendizaje en lectura durante los primeros años de escolaridad están fuertemente correlacionados con el éxito escolar futuro.
La Agencia de Calidad de la Educación entrega una serie de recomendaciones para trabajar la lectura. Si eres docente, estás en la dirección en el establecimiento educacional o eres apoderado, puedes revisar estos contenidos y apoyar el aprendizaje de la lectura de las niñas y niños.
Fuente: educarchile
La comprensión lectora es una habilidad que se adquiere por la sumatoria de múltiples factores. Se trata de un aprendizaje que es fundamental para el desarrollo de los niños y niñas, pues es la puerta de entrada para lo que ocurre en el resto de la trayectoria escolar y tiene consecuencias a largo plazo.
Potenciar habilidades desde los primeros años de vida.
Fuente: educarchile
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGÍA DE JESÚS
Educador Mercedario, te invito a reflexionar ¿cómo ejerzo estos principios fundamentales de la pedagogía de Jesús?
lunes, 6 de agosto de 2018
UN DÍA CON UN CIENTÍFICO: VISITAS PARA ESTUDIANTES
Hombres y mujeres de ciencia invitan a estudiantes de educación media a conocer sus laboratorios en emblemáticas universidades y centros de investigación. Este es un llamado dirigido a todos los jóvenes que tengan curiosidad por la ciencia y la tecnología, y quieran descubrir en un día cómo es ser científico en Chile.
Para más información, usar este enlace
NOTICIA: PROYECTO DE LEY BUSCA ELIMINAR NOTAS DE PRIMERO A CUARTO BÁSICO
En este liceo, particular pagado y que depende de la U. de Chile, se realizó en mayo un encuentro con otros establecimientos del país interesados en conocer su experiencia.
El trabajo también fue observado desde el Congreso y recogido por el senador Jaime Quintana (PPD), quien prepararía esta semana un proyecto de ley para que todos los establecimientos adopten este modelo de aprendizaje entre primero y cuarto básico: “La experiencia comparada muestra que para llevar calidad al aula es necesario evaluar cualitativamente. Las notas agobian a estudiantes y padres. El mecanismo de calificación y promoción que tiene Chile no contribuye en nada en la calidad educativa”, asegura Quintana.
Según el senador, países como Estonia, Finlandia y Dinamarca, reconocidos por su calidad y equidad educativa, no evalúan a sus estudiantes de primaria a través de una escala numérica. Es por eso, dice Quintana, que “si al gobierno le interesa de verdad el aula, este proyecto es una oportunidad para iniciar un debate y cambiar un modelo de evaluación retrógrado”.
El Liceo Manuel de Salas proyecta usar este sistema hasta sexto básico. “A esa edad los niños han adquirido madurez, capacidad para preguntar, habilidad para buscar información con sus profesores respecto de lo que les falta para aprender y están preparados para que el uso de las notas no se transforme en un elemento de estrés”, explica Correa.
Desde el Ministerio de Educación aseguran que los colegios pueden implementar este tipo de iniciativas, “ya que tienen la libertad para decidir cómo reportar las evaluaciones hacia su comunidad educativa. Lo único obligatorio al respecto es entregar al Mineduc una calificación final en la escala de notas del 1,0 al 7,0”.
El académico de la U. Católica Ernesto Treviño asegura que “actualmente todo el sistema de evaluación, desde las notas hasta el Simce, tiene una connotación punitiva en vez de plantearse como una oportunidad de aprendizaje. Cuando las evaluaciones se diseñan con propósito de aprendizaje, permiten que los estudiantes tengan oportunidad de mejorar su desempeño”.
En tanto, Lily Ariztía, de la Sociedad de Instrucción Primaria, asegura que “para nosotros es mejor evaluar a los niños con notas, es decir, con números, porque pensamos que esto es más exacto y preciso para poder detectar si un niño no está en niveles aceptables de aprendizaje”.
Fuente: LaTercera
10 CONSEJOS DEL PAPA PARA CUIDAR EL PLANETA
Compartimos estos 10 consejos que nos comparte el Papa Francisco para que aprendamos a cuidar Nuestra Casa Común.
CLAVES PARA CUIDAR LA CASA COMÚN
Conociendo el mensaje de "Laudato si" no es posible permanecer indiferente ante el consumo excesivo, el despilfarro de recursos del mundo y seguir destruyendo y degradando nuestra casa, EL PLANETA TIERRA
En la siguiente infografía están propuestos 3 días para la acción de cambiar y salvar el planeta tierra.
ARTÍCULO: PROFESORES Y ESTUDIANTES: UNA NUEVA GENERACIÓN DE ENTUSIASTA DE LA TECNOLOGÍA
Un tema recurrente en las conversaciones sobre educación es que los milenials están demandando más tecnología dentro del aula, y los maestros se resisten a las innovaciones educativas. Me atrevo a no estar de acuerdo.
En los seis años que llevamos dirigiendo Geekie -una empresa que reúne tecnología de vanguardia con metodologías innovadoras para impulsar el aprendizaje- hemos visto en más de 10 millones de estudiantes y 5.000 escuelas un entusiasmo por la tecnología que es compartido por estudiantes y profesores por igual.
Entonces, ¿cómo impacta la tecnología en la vida de los maestros?
En una sociedad con múltiples demandas simultáneas, caracterizada por el desarrollo tecnológico y el amplio acceso a la información, los docentes se enfrentan a nuevos retos para satisfacer las demandas de los alumnos y de los padres. Uno de los desafíos más comunes es la gestión del tiempo. Por ejemplo, en Brasil, los docentes dedican el 12% de su tiempo a la gestión de tareas, el 20% a mantener el orden en clase y el 67% se dedica al proceso de enseñanza y aprendizaje (OCDE).
Cuando miramos más de cerca estos datos, vemos que una parte significativa de su tiempo se dedica a tareas operativas, tales como corregir ejercicios y pruebas, llenar listas y tablas, desarrollar y revisar planes, y calcular calificaciones -una larga lista de tareas que, aunque importantes, podrían ser reimaginadas con el apoyo de la tecnología.
Geekie One es un ejemplo de una tecnología que, cuando se combina con la intención pedagógica correcta, permite a los profesores más tiempo para interactuar personalmente con los estudiantes, lo que conduce a una experiencia de aprendizaje más significativa. El aspecto individualizado que ofrece la tecnología es un gran activo para profesores y estudiantes, ya que ambos reciben retroalimentación constante a través de plataformas tecnológicas. Los estudiantes tienen, individualmente, más tiempo con sus maestros, lo que resulta en más empoderamiento, entusiasmo y orgullo en sus propios resultados.
Los maestros, a su vez, ven en la retroalimentación sobre su trabajo como algo muy productivo.
Cuando observamos el desafío del compromiso y la motivación de los estudiantes, la tecnología también es un aliado. Según la Fundación Getulio Vargas, el 40% de los jóvenes que han abandonado la escuela en Brasil dicen que la falta de interés es su principal motivación, no la necesidad de trabajar.
Al enfrentar el desafío de reducir la deserción escolar (según la PNAD, el 50% de los jóvenes brasileños no terminan el bachillerato al llegar a los 19 años), nos damos cuenta de que el papel de la tecnología en la educación no se limita a hacer más atractivos los contenidos, sino que la tecnología permite a los profesores entender las necesidades de cada estudiante en tiempo real, de manera personalizada, y así ayudar a los estudiantes antes de sentirse bloqueados o desmotivados y luego se den por vencidos porque no están aprendiendo.
Los avances tecnológicos son exponenciales también para los profesores. Las tecnologías digitales aportan aún más beneficios cuando se centran en los educadores. Proporcionarles una computadora portátil ayudó a aumentar las calificaciones de PISA en 2,7 puntos en Brasil.
Esto es posible porque no estamos hablando de automatización, sino de la posibilidad innovadora de personalizar y canalizar el tiempo de los profesores y directivos hacia el aprendizaje real, utilizando recursos y metodologías capaces de apoyar una educación centrada en las necesidades de los alumnos y el desarrollo de habilidades digitales.
El uso de las tecnologías en el aula va más allá de la formación de los profesores sobre cómo utilizar una herramienta. Hemos demostrado que los recursos tecnológicos pueden hacer de la lección una experiencia más dinámica y completa. Algo mucho más divertido y acogedor para estudiantes, profesionales, padres y toda la comunidad educativa.
Fuente: BID blogs.iadb.org
En los seis años que llevamos dirigiendo Geekie -una empresa que reúne tecnología de vanguardia con metodologías innovadoras para impulsar el aprendizaje- hemos visto en más de 10 millones de estudiantes y 5.000 escuelas un entusiasmo por la tecnología que es compartido por estudiantes y profesores por igual.
Entonces, ¿cómo impacta la tecnología en la vida de los maestros?
En una sociedad con múltiples demandas simultáneas, caracterizada por el desarrollo tecnológico y el amplio acceso a la información, los docentes se enfrentan a nuevos retos para satisfacer las demandas de los alumnos y de los padres. Uno de los desafíos más comunes es la gestión del tiempo. Por ejemplo, en Brasil, los docentes dedican el 12% de su tiempo a la gestión de tareas, el 20% a mantener el orden en clase y el 67% se dedica al proceso de enseñanza y aprendizaje (OCDE).
Cuando miramos más de cerca estos datos, vemos que una parte significativa de su tiempo se dedica a tareas operativas, tales como corregir ejercicios y pruebas, llenar listas y tablas, desarrollar y revisar planes, y calcular calificaciones -una larga lista de tareas que, aunque importantes, podrían ser reimaginadas con el apoyo de la tecnología.
Geekie One es un ejemplo de una tecnología que, cuando se combina con la intención pedagógica correcta, permite a los profesores más tiempo para interactuar personalmente con los estudiantes, lo que conduce a una experiencia de aprendizaje más significativa. El aspecto individualizado que ofrece la tecnología es un gran activo para profesores y estudiantes, ya que ambos reciben retroalimentación constante a través de plataformas tecnológicas. Los estudiantes tienen, individualmente, más tiempo con sus maestros, lo que resulta en más empoderamiento, entusiasmo y orgullo en sus propios resultados.
Los maestros, a su vez, ven en la retroalimentación sobre su trabajo como algo muy productivo.
Cuando observamos el desafío del compromiso y la motivación de los estudiantes, la tecnología también es un aliado. Según la Fundación Getulio Vargas, el 40% de los jóvenes que han abandonado la escuela en Brasil dicen que la falta de interés es su principal motivación, no la necesidad de trabajar.
Al enfrentar el desafío de reducir la deserción escolar (según la PNAD, el 50% de los jóvenes brasileños no terminan el bachillerato al llegar a los 19 años), nos damos cuenta de que el papel de la tecnología en la educación no se limita a hacer más atractivos los contenidos, sino que la tecnología permite a los profesores entender las necesidades de cada estudiante en tiempo real, de manera personalizada, y así ayudar a los estudiantes antes de sentirse bloqueados o desmotivados y luego se den por vencidos porque no están aprendiendo.
Los avances tecnológicos son exponenciales también para los profesores. Las tecnologías digitales aportan aún más beneficios cuando se centran en los educadores. Proporcionarles una computadora portátil ayudó a aumentar las calificaciones de PISA en 2,7 puntos en Brasil.
Esto es posible porque no estamos hablando de automatización, sino de la posibilidad innovadora de personalizar y canalizar el tiempo de los profesores y directivos hacia el aprendizaje real, utilizando recursos y metodologías capaces de apoyar una educación centrada en las necesidades de los alumnos y el desarrollo de habilidades digitales.
El uso de las tecnologías en el aula va más allá de la formación de los profesores sobre cómo utilizar una herramienta. Hemos demostrado que los recursos tecnológicos pueden hacer de la lección una experiencia más dinámica y completa. Algo mucho más divertido y acogedor para estudiantes, profesionales, padres y toda la comunidad educativa.
Fuente: BID blogs.iadb.org
jueves, 2 de agosto de 2018
AGOSTO: MES DE LA SOLIDARIDAD
Los invitamos a visitar la página web de la vicaría de la educación encontrando material destinado a los colegios con sugerencias para trabajar en el mes de la Solidaridad.
miércoles, 1 de agosto de 2018
INSPIRACIÓN DE LA ORDEN DE LA MERCED
1 - 2 de agosto
"Por su intervención en la fundación y en la vida de la Orden que lleva su nombre, los mercedarios llamamos a María Madre de la Merced y la veneramos como inspiradora de su obra de redención. Ella es la madre de los cautivos a los que protege como hermanos queridos de su Hijo, y es igualmente madre de los redentores al ofrecer la libertad a los cautivos, pues anima y promueve así la misión del Señor que derriba del trono a los poderosos y enaltece a los humildes.
Contemplando a María descubrimos el sentido de nuestra espiritualidad y la urgencia de nuestra acción apostólica" (COM,7).
"Era la noche del primero al segundo día de agosto. Pedro Nolasco, sumido en honda meditación, revolvía en su espíritu, entre la angustia y la esperanza, su gran anhelo de redención de cautivos.
Un dulce éxtasis apoderóse con suavidad de Nolasco, y vio lo que parecía increíble. Vio bajar del cielo, rodeada de ángeles a la misma Virgen María vestida de blanco. Vio que le ofrecía un níveo escapulario y le decía:
"Yo soy la Redentora de los Cautivos; yo te bendigo a ti para que fundes mi Orden, cuyo fin será la redención de los cautivos cristianos. Toma mi escapulario: él será tu escudo y guardará mis hijos".
Fuente: Agenda Jubilar Mercedaria, Perú
"Por su intervención en la fundación y en la vida de la Orden que lleva su nombre, los mercedarios llamamos a María Madre de la Merced y la veneramos como inspiradora de su obra de redención. Ella es la madre de los cautivos a los que protege como hermanos queridos de su Hijo, y es igualmente madre de los redentores al ofrecer la libertad a los cautivos, pues anima y promueve así la misión del Señor que derriba del trono a los poderosos y enaltece a los humildes.
Contemplando a María descubrimos el sentido de nuestra espiritualidad y la urgencia de nuestra acción apostólica" (COM,7).
"Era la noche del primero al segundo día de agosto. Pedro Nolasco, sumido en honda meditación, revolvía en su espíritu, entre la angustia y la esperanza, su gran anhelo de redención de cautivos.
Un dulce éxtasis apoderóse con suavidad de Nolasco, y vio lo que parecía increíble. Vio bajar del cielo, rodeada de ángeles a la misma Virgen María vestida de blanco. Vio que le ofrecía un níveo escapulario y le decía:
"Yo soy la Redentora de los Cautivos; yo te bendigo a ti para que fundes mi Orden, cuyo fin será la redención de los cautivos cristianos. Toma mi escapulario: él será tu escudo y guardará mis hijos".
Fuente: Agenda Jubilar Mercedaria, Perú
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