miércoles, 28 de marzo de 2018

ARTÍCULO

Repitencia del año escolar
Impacto negativo, Costo muy alto, Evidencia moderada

Repitencia del año escolar
Los estudiantes que no alcanzan un determinado nivel de aprendizaje al final del año escolar deben repetir el año uniéndose a una clase de estudiantes más jóvenes el año académico siguiente. También se conoce como "repetir un curso", "repetir un año" o "fracasar un curso/año". Para estudiantes de secundaria, la repetición de un año generalmente se limita a la materia específica o clases que el estudiante no aprobó.

¿Cuán efectiva es la intervención?
La evidencia sugiere que en la mayoría de los casos la repetición de un año es perjudicial para las posibilidades de éxito académico del estudiante. Además, los estudios muestran sistemáticamente mayores efectos negativos para los estudiantes de contextos desfavorecidos, lo que sugiere que la práctica de repetir un año probablemente aumente la desigualdad educativa. La repetición de un año también es probable que conduzca a mayores efectos negativos cuando se utiliza en los primeros años de la educación primaria así como para estudiantes de minorías étnicas y para estudiantes nacidos en verano.

La evidencia sugiere que en la mayoría de los casos repetir un año es dañino para el estudiante y su desarrollo académico posterior.

Los estudiantes que repiten un año consiguen un retroceso de progreso académico de 4 meses en el transcurso de año comparados con los que avanzan al siguiente nivel. Además, los estudios sugieren que es poco probable que los estudiantes que repiten un año se pongan al día con pares de un nivel similar que pasan de año, incluso después de completar un año adicional de escolaridad. Los estudios también sugieren que los estudiantes que repiten un año, son más propensos a abandonar la escuela antes de completar sus estudios.

Aunque el impacto promedio general es negativo, algunos estudios sugieren que en circunstancias individuales algunos estudiantes pueden beneficiarse, particularmente a corto plazo. Sin embargo, no parece ser fácil identificar cuáles estudiantes se beneficiarán, lo que sugiere repetir un año es significativamente riesgoso.

Evidencia en América Latina
La evidencia en América Latina no muestra un consenso general sobre los beneficios o riegos que una política de repetición escolar tiene para los resultados de aprendizaje. La mayoría de los estudios muestran que la repetición es negativa para los estudiantes, los profesores y el mismo rendimiento académico. La investigación sugiere que la repetición tiende a ser entendida como la responsabilidad del estudiante, más que como el resultado de metodologías de enseñanza pobres, o producto de malas relaciones profesor-alumno u otros factores asociados al ambiente escolar o el contexto socioeconómico desde el cual provienen los estudiantes.

Continúe leyendo aquí el artículo de summa

Fuente: SUMMA 
laboratorio de investigación e innovación en educación

martes, 27 de marzo de 2018

CAPACITACIÓN

Mineduc abre postulación a cursos gratuitos con más de 5 mil cupos para educadoras, docentes y directivos

El Ministerio de Educación, a través del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP), dispone  cursos gratuitos dirigidos a educadoras, docentes y directivos de establecimientos municipales, particulares subvencionados y de administración delegada. Las postulaciones estarán abiertas hasta el 16 de abril en catalogo.cpeip.cl

Fuente: Mineduc.cl


ARTÍCULO: FLIPPED CLASSROOM O CÓMO INVERTIR EL APRENDIZAJE

Del papel y la pluma, pasando por las libretas y bolígrafos y hasta las pantallas de los ordenadores, el aprendizaje ha vivido, los últimos años, una evolución marcada con el aterrizaje de la tecnología en las escuelas. 


Los profesores Raúl Santiago, Alicia Díez y Luis Alberto Andía repasan, en su reciente publicación Flipped Classroom, diversas experiencias que, según explican ya en el mismo título del libro "ponen patas arriba el aprendizaje". Uso de la herramienta Kahoot, realización de lapbooks (libros desplegables sobre un tema), gamificación, visual thinking, Google Classroom, etc. Todas enfocadas a aprender como nunca antes se había imaginado, del revés.

De hecho, el concepto de Flipped Classroom, traducido literalmente, significa "aprendizaje inverso", aprendizaje al revés o clase invertida. Uno de sus pioneros fue Salman Khan, matemático e ingeniero eleéctrico del Massachusetts Institute of Technology.

Khan necesitaba ayudar a sus primas a aprender matemáticas, y no siempre podía con ellas presencialmente. De este modo, decidió grabar un video la explicación y de pronto, ocurrió lo que él no esperaba.
Khan explica que se dio cuenta que a las pequeñas les gustaba más que les explicara matemáticas en vídeo porque podían verlo tantas veces como fuera necesario. Además, como publicó los vídeos en YouTube, empezó a ver que muchas personas los visualizaban y que les estaban siendo útiles. Este es el principio de la iniciativa Khan Academy, una de las plataformas pioneras a nivel global de aprendizaje invertido.

Según los autores Bergmann y Sans en la citada publicación de los profesores Santiago, Diez y Andía, el Flipped Classroom "es un modelo pedagógico que toma determinados aspectos del aprendizaje y los traslada fuera del aula, utilizando el tiempo de la clase para potenciar la práctica de conocimientos y el desarrollo de otros procesos de adquisición, análisis, etc. además de la propia experiencia del profesor, enriqueciendo la interacción entre profesor y alumno".

Para ellos, el objetivo principal del Flipped Classroom es mejorar la calidad del tiempo en el aula, pues "tenemos una gran variedad de estrategias de aprendizaje pero no son del todo eficaces".

De hecho, Santiago, Díez y Andía han realizado una encuesta sobre la inversión del tiempo en las aulas en la que han participado 700 profesores. Los resultados muestran que: el 58% el tiempo se emplea en trabajar nuevo contenido, el 36% en la práctica de lo aprendido y el 6% en el trabajo cognitivo de orden superior, según los autores "lo que se denomina aprendizaje profundo".

De este modo, implantar elementos que permitan que el tiempo en el aula sea mucho más productivo será positivo y supondrá una mejora para el aprendizaje.

Santiago, Díez y Andía han querido demostrarlo y presentan también en la publicación de este modelo de aprendizaje.

Las principales conclusiones que:
  • Favorece una enseñanza personalizada y adaptada a las necesidades y ritmos individuales de aprendizaje de cada estudiante.
  • Supone una oportunidad para la innovación docente.
  • Puede afirmarse que mejora la dimensión afectiva de profesores y alumnos.
  • Mejora los procesos de interacción y de la actividad del estudiante durante la dinámica del proceso de aprendizaje.
En la publicación, los profesores hablan también de la Flipped Learning Global Initiative, una coalición de profesores, investigadores, tecnólogos y desarrolladores compremetidos con esta iniciativa. Su objetivo, dado los efectos positivos del Flipped Classroom, es apoyar la rápida expansión del modelo en todo el mundo.

Fuente: Aleteia.org

lunes, 19 de marzo de 2018

PSU ESTUDIANTES




En el portal educarchile puedes prepararte para la PSU. Podrás encontrar semanalmente contenidos y ejercicios para que puedas estudiar.


DIPLOMADOS 2018 MIDE UC MODALIDAD 100% ONLINE

Conoce más este año.
Haz la diferencia con los programas del Centro de Medición MIDE UC:
Modalidad 100% online

- Diplomado en Medición y Evaluación en Aprendizajes
Inicio: 3 de mayo

Para mayor información visita la página ficha medición y evaluación


- Curso Observación de aula y retroalimentación docente: Técnicas para mejorar la gestión en establecimientos educativos.
Inicio: 7 de mayo

Para mayor información visita la página  ficha observación de aula



viernes, 16 de marzo de 2018

MAÑANA SÁBADO 17 - EUCARISTÍA INAUGURAL JUBILEO MERCEDARIO - CHILE


EDUCAR CHILE: CURSOS 2018 DE FORMACIÓN CONTINUA

Educar Chile ofrece cursos trimestrales de Formación Continua y se encuentran disponibles para inscripción, con la flexibilidad de siempre y la oportunidad de aprendizaje entre pares que proporciona la plataforma. 

Inscripción e información de los cursos en formacioncontinua.educarchile.cl


miércoles, 14 de marzo de 2018

RECURSOS PARA MEJORAR LA CALIGRAFÍA

Las siguientes páginas web contienen recursos, ejercicios y fichas que permitirán mejorar la caligrafía de los alumnos de Infantil y Primaria. ¿Qué actividades sueles realizar en el aula para que tus alumnos adquieran una letra bonita y legible?

Conoce las páginas web abriendo este enlace

Fuente: educación 3.0

martes, 13 de marzo de 2018

EVALUACIÓN PROGRESIVA MATEMÁTICA

Esta evaluación permite conocer el progreso de cada estudiante a lo largo del año en la asignatura de Matemática. Además, busca identificar y trabajar en la superación de los errores más relevantes para seguir avanzando en matemática. De esta forma, lo que persigue es que los estudiantes de 7° básico logren los conocimientos que les permitirán desarrollarse en sociedad.

Para ser parte de Evaluación Progresiva Matemática, ingresa a:
http://www.agenciaeducacion.cl/EvaluacionProgresiva/
Fuente: Agencia de la Calidad

lunes, 12 de marzo de 2018

ARTÍCULO: SIN ATENCIÓN NO HAY APRENDIZAJE


El aprendizaje se produce cuando alguien quiere aprender y no necesariamente cuando alguien quiere enseñar, señalan los expertos. Pero ¿cómo hacer que los alumnos quieran aprender?, ¿qué hacer para lograr que los estudiantes pongan atención y puedan aprender?

El desafío de la educación es que el aprendizaje sea significativo para los niños, que trascienda, y que año a año, los alumnos vayan avanzando en conocimientos. Un aspecto importante para que los alumnos aprendan efectivamente es que la clase logra captar su atención. Hay ciertos aspectos que expertos recomiendan para que el aula entre en ambiente de aprendizaje.

Relacionar la materia con temas de actualidad puede ser el primer paso.
Para aprender, por ejemplo la regionalización de Chile, tal vez sea bueno pedir que los alumnos cuenten dónde fueron de vacaciones, y qué características tenía el clima. Lo real, lo cotidiano es más efectivo que ejemplos lejanos y/o ficticios.

Hay cierto margen en una clase en que los alumnos pueden decidir ciertas cosas, por ejemplo, donde sentarse o con quien trabajar, esto obviamente supervisado por el profesor de la clase. Algunos alumnos pueden sentir que hacer el trabajo con uno u otro compañero puede ayudarles más a entender la materia, así como puede haber otros que prefieran trabajar solos. Lo importante es que mientras existan posibilidades de flexibilidad, estas sean puestas a disposición de los alumnos para potenciar su aprendizaje.

Para los alumnos es más significativo aquello que es capaz de deducir, la información a la que llega después de un proceso de reflexión perdura en el tiempo más que aquella que se recibe en una cátedra. Por eso, formular preguntas, y no dar las respuestas incentiva la curiosidad y la atención de los estudiantes. Se trata de plantear preguntas provocadoras que fomenten la experimentación.

Valeska Alarcón, quien trabaja en la Universidad de Santiago de Chile como coordinadora de postítulos para profesores, señala que una metodología que fomenta la deducción de los alumnos es el sistema COPISI (Concreto - Pictórico - Simbólico). Este enfoque que es parte de las orientaciones didácticas del Ministerio de Educación para la enseñanza de la matemática, desarrolla la comprensión conceptual de los alumnos.

Con esta metodología, en cada lección los estudiantes son animados a articipar en actividades matemáticas concretas que fomentan el pensamiento exploratorio, permitiendo realizar trabajo analítico y colaborativo. La representación pictórica del concepto ayuda a los estudiantes hacer conexiones entre ideas matemáticas y representarlas visualmente, antes de pasar a su representación abstracta.

El juego  siempre es una manera de captar la atención. La gamificación es una herramienta muy interesante para el aprendizaje significativo, y que ha permitido cambiar la perspectiva sobre lo que es el juego y sus posibilidades en educación. Lo importante del juego, según lo señala Valeska Alarcón,"... es que el juego tenga algún aprendizaje incorporado, el jugar por jugar no sirve, tiene que haber significación para que haya transferencia de conocimientos".

Para  Alarcón, quien además es profesora de educación media es importante cada uno de los puntos, señala que "aunque trabajar en aula fomentando la construcción del aprendizaje puede ser más lento, es más significativo para los estudiantes y al ser más significativo permanece"

"En definitiva se ocupa más tiempo ahora, pero en el largo y mediano plazo, se hace más rápido el proceso de enseñanza a no tener que volver a repasar contenidos ya pasados porque estos, al ser adquiridos eficientemente, son la base del siguiente proceso de aprendizaje"

Fuente: grupoeducar.cl


miércoles, 7 de marzo de 2018

NUEVAS BASES CURRICULARES DE EDUCACIÓN PARVULARIA


Las nuevas Bases Curriculares para la Educación Parvularia (BCEP) las puede descargar aquí

Fuente: parvularia.mineduc.cl




martes, 6 de marzo de 2018

CONVOCATORIA ABIERTA

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¡SÚMATE AL MOVIMIENTO ELEGIDO POR LAS NACIONES UNIDAS PARA CONDUCIRNOS AL NUEVO MILENIO!



Para más información puedes ingresar al portal Desing for Change