miércoles, 28 de mayo de 2014

ACTUAR SIN PENSAR... Y LUEGO ARREPENTIRSE

Algunos niños parecen pensar y/o actuar como movidos por un resorte, en forma inmediata, sin elaboración del pensamiento o de la acción. Constituyen el SDA SIN HIPERACTIVIDAD SUBTIPO IMPULSIVO. Si bien el término “impulsividad” es adecuado para describirles, sería más apropiado llamarles “irreflexivos”, por cuanto su mente y/o su conducta no se toman el necesario tiempo para analizar la conveniencia o inconveniencia de tal pensamiento o de tal comportamiento.
La inmadurez cognitiva no está presente o bien lo está pero es poco significativa. Lo más notorio en estos niños es un estilo impulsivo cognitivo o cognitivo/conductual, que se expresa como un “actuar sin pensar”.

En el ámbito académico, acometen el trabajo sin ninguna organización ni planificación; no escuchan las instrucciones, no leen con calma las preguntas de las pruebas escritas o los enunciados de los problemas; pasan por encima de los operadores sin verlos. Siempre son los primeros en finalizar las actividades, los primeros en entregar la prueba, acompañando la acción con una amplia sonrisa de ganadores, ya que habitualmente están convencidos de haber respondido correctamente todas las preguntas de una prueba “muy fácil”. Suelen responder sin respetar turnos, sin solicitar la palabra y a menudo antes que el profesor haya terminado de plantear la pregunta. La asignatura que permite apreciar mejor el estilo impulsivo cognitivo es Matemáticas.
Durante los primeros años escolares, estos chicos se resisten a desarrollar y aplicar estrategias de abordaje de los ejercicios y problemas matemáticos; eligen de regla adivinar el posible resultado, optando por estimar, aproximar un resultado, pero eludiendo llevar a cabo un procedimiento paso a paso. Jamás revisan. En el segundo ciclo mantienen su tendencia a adivinar por aproximación los resultados de ejercicios y problemas; olvidan cambiar el signo cuando resuelven ecuaciones.
En el ámbito social suelen ser “pensamiento hablado”, hacen comentarios o emiten opiniones sin evaluar previamente si serán oportunas; pueden reír a carcajadas en situaciones de gran formalidad. La conducta irreflexiva se hace muy notoria en las etapas de poda sináptica (entre los cinco y los seis años, en la etapa prepuberal, entre los dieciséis y diecisiete años).
Cuando son hijos únicos, sus características son poco advertidas por sus padres, ya que son más notorias en el aula, pero si hay más hermanos, algunos de estos chicos suelen introducir la discordia en la fratría: molestan a los hermanos que están jugando tranquilos, se muestran burlones, les arrebatan los juguetes, imponen sus gustos a la hora de ver TV. Durante las horas de comida interrumpen las conversaciones, hablan en voz muy alta, descalifican a quienes dan su opinión y a veces molestan a los más pequeños.
Un rasgo característico de este SUBTIPO IMPULSIVO es la dificultad o incapacidad para asumir su responsabilidad por las consecuencias de sus acciones, tendiendo siempre a culpar a terceros. Si cometieron errores por impulsividad en una prueba, es porque el profesor “me tiene bronca” o bien “se equivocó al corregir”. Si estaban molestando a un hermano pequeño y un adulto les reprende, protestan diciendo “mi hermano empezó”. Frente a la reprimenda levantan la voz, se muestran tercos y discutidores y se niegan a obedecer. Sin embargo, una vez calmados, se muestran arrepentidos y reconocen su mal comportamiento, si bien suelen adjudicarlo a “alguien malo que está en mi interior”.
En el aula se muestran porfiados, pero nunca desafían abiertamente al profesor; pueden oponerse por algunos momentos, mostrándose ofuscados; a veces expresan su enojo alzando la voz, protestando de malos modos, saliendo del aula en forma airada y dando un portazo. Pero, una vez calmados, ofrecen disculpas, se muestran arrepentidos y reconocen haber actuado mal. Sin embargo, no se debe creer que dicho arrepentimiento implica que no se repetirá el problema conductual: es probable que al día siguiente nuevamente esté molestando a la hermana o contando chistes en medio de la clase.
Fuente: Calpe&Abyla

lunes, 26 de mayo de 2014

PROFESOR: HAY QUE DIAGNÓSTICAR ANTES DEL SIMCE

Pronto se darán a conocer los resultados SIMCE y como de costumbre, surgirá la euforia de las comparaciones entre establecimientos, regiones e incluso cursos de un mismo colegio. Sin embargo, los resultados de cualquier evaluación solo son útiles en la medida en que sean comprendidos y utilizados como parte de una estrategia integral orientada al aprendizaje. De eso hablaremos a continuación.

El SIMCE define tres estándares de aprendizaje: (1) adecuado, (2) elemental e (3) insuficiente, para clasificar el nivel en que se encuentran los alumnos. Sin embargo, considerando que los resultados SIMCE llegan con un año de retraso, es decir, cuando los niños que rindieron la prueba ya fueron promovidos, la retroalimentación del docente deja de ser oportuna.

En virtud de lo anterior, resulta fundamental adelantarse al SIMCE realizando un diagnóstico que permita identificar en qué nivel se encuentran tus estudiantes a fin de entregarles la retroalimentación adecuada en el tiempo correcto: ahora.

¿Me sirven los estándares de aprendizaje para este diagnóstico?
Los estándares de aprendizaje ofrecen definiciones claras para los niveles de adecuado y elemental (en el nivel insuficiente entran los alumnos que no alcanzaron los dos primeros). Por lo tanto una prueba de diagnóstico debe considerar estos indicadores para saber en qué nivel se encuentran nuestros estudiantes a fin de tomar las medidas a tiempo, y ayudar a que todos puedan avanzar a un nivel superior para que cuando llegue la hora del SIMCE estén más preparados.

Es necesario recordar, no obstante, que los estándares de aprendizaje representan una pequeña parte del currículo, ya que dejan fuera todo lo que no se puede evaluar en una prueba de lápiz y papel. Además son indicadores muy básicos, en su mayoría de habilidades simples y donde interviene la memoria.

¿En qué momento puedo trabajar los estándares con mis estudiantes?
Si bien es responsabilidad del docente pasar todos los contenidos de currículo, incluso los que no son evaluados por la prueba SIMCE, ya que son estos los que aportan a la esencia de asignatura, hay muchas instancias de trabajo en las que se puede incluir los estándares de aprendizaje, en guías de trabajo, problemas para la clase, ejemplos a desarrollar, y otros, siempre recordando que son contenidos enmarcados en lo que los estudiantes deben aprender en el año en que se encuentran, de hecho es solo una parte del desempeño que se espera de ellos.

Fuente: Educarchile

Y para saber cómo puedes evaluar los estándares de aprendizaje en tus estudiantes: educarchile

ESTOS SON LOS CAMBIOS QUE SE VIENEN EN LA PSU

El Sistema Único de Admisión del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas (Cruch) presentó una serie de adecuaciones para la Prueba de Selección Universitaria (PSU), atendiendo a los cambios curriculares en enseñanza media implementados por el Ministerio de Educación.
Este proceso de adecuación se realizará de manera gradual, entre este año y el proceso de admisión 2017.
Uno de los cambios anunciados es que desde este año no se descontará por preguntas erradas.
Los cambios en la PSU de Lenguaje y Comunicación implican transformaciones en su estructura. De esta manera, se eliminará la Sección I ("Conocimientos y habilidades básicas de Lengua Castellana y Comunicación"), que contemplaba 15 preguntas. A fin de compensar la eliminación de esta sección se incrementarán preguntas de las secciones de conectores, planes de redacción y comprensión de lectura. De este modo, se pasará de 5 a 10 preguntas de conectores; de 10 a 15 preguntas de planes de redacción y se aumentarán las preguntas de comprensión de lectura, pasando de 35 a 40.
La prueba de Matemática, por su parte, medirá contenidos que son comunes al Marco Curricular de 1998 (curriculum anterior) y a la Actualización Curricular de 2009. En relación a la prueba pasada, adquirirán mayor importancia los ejes temáticos de ‘Números’ y ‘Datos y azar’, mientras que el eje de ‘Geometría’ mantiene su relevancia y el de ‘Algebra’, disminuye. 
Las pruebas electivas
En la prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales habrá un reordenamiento de contenidos respecto del currículum anterior. El mayor peso de esta prueba se presenta en Historia de Chile (2º y 3º medio). Además, se incluye un nuevo eje temático, ‘Democracia y desarrollo’. Por otro lado, dado que los contenidos de Historia Universal anteriores al imperialismo del siglo XIX se abordan en la Enseñanza Básica, ya no se incluirán en la PSU.
En la prueba de Ciencias, quedarán fuera los contenidos del ajuste que no tengan coincidencia con algún contenido del marco curricular anterior en alguno de los niveles de enseñanza media. Esto implica que las habilidades de pensamiento científico se evaluarán  a partir del  proceso de admisión 2016 (PSU 2015).
Para más información, revisa el sitio oficial de DEMRE
Fuente: Noticias de Educación 2020

viernes, 23 de mayo de 2014

PROYECTO EDUCATIVO MERCEDARIO: UN MERCEDARIO ES...

3. San Pedro Nolasco
"Por su entrega en favor de los cautivos y su vida de servicio a la Orden que ha fundado, es para nosotros el signo más cercano del amor redentor de Jesús y el realizador más perfecto de la obra liberadora de María. Por eso procuramos imitar su vida, continuamos su acción dentro de la Iglesia y le veneramos como Padre" (COM.8)


Un mercedario ...
1. Es la persona que vive el carisma Redentor, no es el que hace cosas redentoras.
2. En Cristo reconoce las características del Redentor:
- Convencerse de nuestra tarea está donde la humanidad se encuentra destruida, es decir apreciar el problema del otro, ¿qué puedo hacer yo para ayudar al otro?
- Compasión del otro, ponerse en su lugar, la cercanía ayuda a la redención.
- La actitud de ayuda, es poner la inteligencia en la búsqueda de soluciones.
- Educar con amor, la esencia de un educador mercedario está en el amor. Educar en el amor significa Acoger - Sacrificarse.

jueves, 22 de mayo de 2014

RECURSO PEDAGÓGICO: ZONA INTERACTIVA MUSTAKIS

La Zona Interactiva Mustakis, es una plataforma multimedios, creativa y sensorial del Área de Cultura de la Fundación Mustakis, que invita a valorar nuestro entorno, nuestra herencia y nuestras características, sembrando curiosidad, interés, duda y certeza de lo que nos rodea. Esta plataforma cuenta con distintos recursos de variados temas que permiten participar activamente al usuario.

martes, 20 de mayo de 2014

PURO CHILE. PAISAJE Y TERRITORIO

Centro Cultural de la Moneda presenta la exposición  Puro Chile. Paisaje y Territorio. Reúne un conjunto de obras que nos permiten reflexionar en torno a la identidad de nuestro país. Se trata de un viaje por distintos períodos de la historia que nos ayuda a comprender los procesos de construcción de nuestro paisaje natural y humano.
¡Es una gran oportunidad para hacer una visita pedagógica con tus alumnos!

lunes, 19 de mayo de 2014

QUÉ CAMBIÓ EN LA PSU DE MATEMÁTICA - LENGUAJE

Para conocer exactamente qué cambió en la PSU de matemática puedes hacer click en
este enlace

Los cambios que experimentará la PSU de lenguaje puedes conocerlo haciendo click en este enlace


viernes, 9 de mayo de 2014

25 DE MAYO: DÍA DEL PATRIMONIO CULTURAL

El Día del Patrimonio Cultural fue instaurado a partir de 2000 por la Dibam (Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos), conjuntamente con el Consejo de Monumentos Nacionales, y se celebra el último domingo de mayo en todo el país, abriendo gratuitamente al público museos y edificios patrimoniales, los que organizan visitas guiadas para el mejor conocimiento de la ciudadanía que acude masivamente a conocerlos.
Para ver la cartelera cultural, hacer clic aquí


jueves, 8 de mayo de 2014

CAMBIOS EN CONTENIDOS EN LA PRÓXIMA PSU

La Prueba de Selección Universitaria (PSU) modificará contenidos en los temarios de sus cuatro exámenes: Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Historia y Ciencias Sociales, y Ciencias.
Podrán encontrar los temarios de pruebas de selección universitaria proceso de admisión 2015 haciendo clik aquí