viernes, 27 de noviembre de 2015

V° JORNADAS INTERAMERICANAS DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

"La invitación es a pensar sobre la relación entre liderazgo y los procesos de mejora escolar.
Desde esta perspectiva nos enfocaremos en cómo los líderes escolares, directivos, profesores u otros agentes influyen en optimizar la experiencia y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje"

Paulo Volante, director académico

FECHA: 11 AL 13 DE ENERO DE 2016

Más información www.summiteducacion.uc.cl




 
 

miércoles, 25 de noviembre de 2015

ACTUALIZACIÓN DOCENTE

PUC ESCUELA DE VERANO

Cursos presenciales de educación continua dictados por docentes de la Facultad de Educación UC, destinados a la actualización e intercambio de experiencias en las áreas de didáctica, currículum, evaluación, tecnología y orientación.

Desde el martes 5 al viernes 15 de enero de 2016.

Inscripción y matrícula
Hasta lunes 28 de diciembre de 2015 o al completar las vacantes disponibles.

En Cursos ingrese a la ficha de cada uno y registre sus datos en inscripción particular o empresa según corresponda.

Vacantes: 30 personas en cada curso.
Duración: 16 a 34 horas cronológicas.
Lugares de realización
Campus San Joaquín UC - Av. Vicuña Mackenna 4860, Macul.
Campus Oriente UC – Av. Jaime Guzmán 3300, Providencia.


martes, 24 de noviembre de 2015

ENCUENTRO DE DIRECTIVOS DE LOS COLEGIOS MERCEDARIOS

 
El tema que convocó este encuentro es la reflexión de la finalidad de la educación católica mercedaria colocándolo en relación a los desafíos que estamos viviendo y el estilo del educador mercedario que se requiere para el siglo XXI. Para lograr este fin se realizó un trabajo personal, trabajo comunitario por colegio e intercolegios participando los directivos de los cinco colegios mercedarios.
 
 

 
 
 
 





















 
 
 

CAPACITACIÓN: VI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE



UNIVERSIDAD FINIS TERRAE

VI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y IV SIMPOSIO DE CIENCIA Y PRACTICA DE: FÚTBOL


Días:
18 y 19 de diciembre 2015​


Ver detalle del programa en: ​
http://facultadmedicina.finisterrae.cl/programa-congreso-ciencia-del-ejercicio
Lugar de realización: 
​Casa Central Universidad Finis Terrae, Av. Pedro de Valdivia 1509, Providencia, Santiago.



Contacto:
Carolina palacios
posgrados@uft.cl



martes, 17 de noviembre de 2015

ARTÍCULO: ¿Cómo incorporar el movimiento a la sala de clases?

Está comprobado científicamente que el movimiento facilita la atención y concentración de los alumnos. El desafío que se plantea a los profesores es incorporarlo en sus prácticas  a través de dinámicas y juegos, rompiendo con el modelo tradicional que tiende al orden y la inmovilidad.

En este momento, las neurociencias acaparan la atención de los docentes e incluso de los niveles de gobierno; sin embargo, no todos los hallazgos se pueden aplicar en la sala de clases, tampoco hay respuestas mágicas.  Aún debemos ser muy cautos al vincular la neurociencia con la educación, pues recién se está “viendo qué cosas son posibles de implementar en el modelo educativo y cuáles definitivamente no tienen aplicación”, asegura Daniel Riquelme Uribe, director general del Centro de Investigación y Desarrollo (Aplicae) e investigador principal del Laboratorio de Neurociencias de la Universidad de Playa Ancha. 

Existen, sin embargo, relaciones que están comprobadas y de las cuales hay evidencia científica, como es la relación del movimiento con el desarrollo cognitivo de los alumnos. Con voluntad y realizando algunos cambios en la dinámica habitual de aula, los docentes pueden sacarle partido al movimiento y mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. “Un niño que es físicamente activo tiene un cerebro más apto para aprender”, adelanta Daniel Riquelme.

¿Cómo impacta el movimiento en el desarrollo cognitivo?
—Lo podemos ver desde dos perspectivas. La primera es que los seres humanos estamos diseñados para movernos, no para estar en un entorno inactivo o sedentario. Recuerdo una frase de Ausubel que decía: “Lo que tenemos que hacer para trabajar mejor con los niños es usar lo que a ellos les gusta” y eso es jugar, por lo tanto, implica movimiento y colaboración. Esto dista mucho de la realidad de la mayoría de las aulas en Chile y de gran parte de Latinoamérica.

En este sentido, ¿cuál es la dinámica que se da en los países que son potencias mundiales en educación?
—Finlandia, por ejemplo, le otorga mucha importancia a tres variables que acá en Chile no son consideradas en el modelo educativo como importantes o trascendentes para el desarrollo del niño, aunque la teoría y la evidencia indican que sí lo son. El arte, la música y el movimiento son los pilares fundamentales del modelo educativo de Finlandia. Los países que tienen los mejores resultados en educación son los que les dan importancia a estas tres variables, porque contribuyen mucho al desarrollo del sistema nervioso por la experiencia que generan.

¿A qué se refiere exactamente cuando habla de movimiento?
—El movimiento humano es todo lo que nosotros hacemos, y en ese sentido un educador que quiere promover esto debería verlo desde dos perspectivas: integrar el movimiento en su clase e incentivar que el niño se mueva durante el resto del día.
En el caso del aula, el mejor consejo es que los profesores comiencen a experimentar y usar el juego como una herramienta pedagógica y ojalá juegos que impliquen movimiento.

¿Qué genera el movimiento en la sala de clases?
—Por una parte, genera una experiencia motriz, el cuerpo se mueve y eso es algo que al sistema nervioso le agrada muchísimo; lo segundo es una experiencia sensorial, somos seres que todo lo procesamos a través de nuestro sistema sensorial, no somos solo visión y audición como en una clase tradicional.

Lo tercero es una experiencia cognitiva muy potente; por ejemplo, podemos usar el juego como estrategia de aprendizaje, entonces cognitivamente ahí planteamos desafíos y por otro lado también se produce una experiencia emocional. 
Cuando un ser humano se mueve, genera dos respuestas que facilitan el desarrollo del cerebro y de muchas habilidades cognitivas. La  primera es una respuesta aguda al movimiento, es decir, como que tu fisiología se activara, generándose  una activación cognitiva muy potente, aumentando por ejemplo el flujo sanguíneo del cerebro, lo que mejora la disponibilidad de oxígeno en él, facilitando la atención y concentración y, además, se liberándose varios neurotransmisores que participan en el aprendizaje.

Entonces, ¿qué debería hacer un profesor que quiere enseñar un contenido muy complejo?
—Podría realizar un juego de activación, una danza, pararse para que se genere esa respuesta fisiológica y después volver al contenido y a la concentración. Para todo aquello el docente debe poseer un muy buen manejo del grupo de alumnos en su sala de clases.
Lo otro es usar la estrategia del juego e incorporarla a la enseñanza, hacer que parte de sus actividades de clases sea juegos y que ojalá estos impliquen movimiento.

¿Estas dinámicas favorecen a los niños con déficit atencional? —Sí, de todas maneras. Aunque hay que ser cuidadoso con ese tema, nosotros hemos visto que muchos de los niños que llegan con este potencial diagnóstico desde la escuela, vienen sobrediagnosticados,  y no tienen nada.
Lo más probable es que tengan una sobreestimulación por el uso de los dispositivos digitales. Un niño que puede jugar dos horas en una tablet, no tiene déficit atencional. Lo que puede pasar es que se distrae de la clase, porque está pensando en el juego o simplemente está aburrido.

Fuente: grupoeducar.cl

14 DE NOVIEMBRE, SAN SERAPIO

San Serapio Scott, religioso mártir de nuestra Orden
El afrontó con ánimo la prueba y derramó, redentor, su noble sangre.
 

Unas notas de su vida

Serapio Scott, de origen irlandés, nació hacia el año 1179. Fue militar enrolado en el ejército de su rey Ricardo Corazón de León, y luego en la compañía de Leopoldo VI, el glorioso, duque de Austria, se alineó en su escuadrón para ir a España, en apoyo del ejército cristiano de Alfonso VIII que luchaba contra los musulmanes. Esto acontecía en 1212. Ya antes de esta fecha había viajado en dos ocasiones a tierra santa en las cruzadas tercera y quinta, como caballero cruzado.

Serapio se establece en España al servicio del rey de Castilla para proseguir luchando en defensa de la fe cristiana.

Aquí conoció la Orden de la Merced, dedicada específicamente a la defensa de los cristianos cautivos en manos de los musulmanes, no ya usando las armas sino rescatándolos mediante la limosna y, si era necesario, con la entrega de la propia vida. Viendo que había tan perfecta sintonía entre los ideales que habían sustentado su vida y la finalidad de la Orden Mercedaria, Serapio ingresó a ésta y vistió el hábito blanco en el año 1222 a la edad de cuarenta y tres años.

No hay amor más grande que dar la vida por los amigos

En el camino de santidad que Serapio abrazó consagrándose en nuestra Orden, no faltaron las ocasiones para mostrar, de modo concreto, la certeza de ese amor que debe darse totalmente por el cautivo y a causa de la amenaza de perder la fe en Cristo. Realizó varias redenciones en tierras musulmanas, volviendo a España con el precioso cargamento de hombres rescatados de su dura opresión. Tal empresa era siempre peligrosa y requería de los frailes redentores una gran fortaleza y preparación espiritual para sobreponerse a cualquier inconveniente. Se respiraba tranquilo sólo cuando la embarcación llegaba al puerto de Barcelona.

En la última redención, que llevó a cabo en Argel con su compañero redentor Berenguer de Bañares, debió Serapio quedarse como rehén por algunos cautivos en peligro de renegar de su fe cristiana. El compañero debió volver prontamente a Barcelona para buscar el dinero del rescate. Eso significaba que los conventos mercedarios se ponían en campaña para reunir los dineros requeridos. El dinero tardó en llegar a Argel y los musulmanes, cansados de la espera, arremetieron contra Serapio, dándole atroz muerte, clavándole en una cruz en forma de aspa, como la cruz de San Andrés. La ferocidad de los enemigos de Cristo se manifestó en toda su crueldad al extraerle a Serapio las vísceras y desmembrarlo con inaudita violencia.

Serapio ofreció su vida un 14 de noviembre de 1240. Así se asemejó totalmente a Cristo Redentor y realizó en su vida la máxima expresión del carisma mercedario como es el de dar la vida por la libertad del cautivo.


Fuente: Agenda Estudiante Mercedario - 1999



lunes, 16 de noviembre de 2015

CAPACITACIÓN: SEMINARIO INTERNACIONAL BILINGÜE



La Pontificia Universidad Católica de Chile, a través de su Facultad de Educación y el Centro de Idiomas English UC, invita a profesores de Inglés de todo Chile al Seminario Internacional Bilingüe: Enseñanza efectiva del Inglés como lengua extranjera, lecciones y desafíos, que contará con una Master Class dictada por el experto en didáctica de la lengua inglesa Sergio Osejo, experto del National Geographic Cencage Learning, de los Estados Unidos.

El seminario taller sobre la enseñanza del inglés en Chile discutirá aspectos de currículum y manejo en el aula, y tiene como objetivo constituir un espacio en el que los profesores de inglés de colegios, específicamente de educación secundaria, puedan adquirir tanto conocimiento teórico como herramientas pedagógicas prácticas para poner en marcha dentro de sus salas de clase.

Durante la actividad se abordarán aspectos relacionados con Marco curricular para la enseñanza del inglés; Dificultades para cumplir con los contenidos curriculares en el contexto de la sala de clases; Consejos y estrategias para el aula; Ejemplos de colegios que han logrado cumplir con los requisitos curriculares de manera exitosa y charla final del experto extranjero invitado por la UC.

La actividad se desarrollará la mañana del sábado 21 de noviembre de 2015 en el Salón Fresno del Centro de Extensión de la Universidad Católica, ubicado en Alameda 390 (primer piso).


La actividad es pública y gratuita, pero los cupos son limitados. Formulario de inscripción

El seminario finalizará con un sorteo entre el público asistente de un Viaje a Washington DC para un curso de Inglés en la sede IEF durante enero/febrero de 2016.

martes, 10 de noviembre de 2015

NOTICIA

SUBSECRETARIA QUIROGA PRESENTA PROPUESTA DEL MINEDUC AL PLAN DE EVALUACIONES 2016 - 2020


La subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, acompañada del secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez, se reunió con integrantes del Equipo de Tarea para la revisión del Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes (comisión Simce) y los consejeros de la Agencia de Calidad de la Educación, para presentar la propuesta al Plan de Evaluaciones 2016-2020 que envió el Mineduc al Consejo Nacional de Educación.

Este plan contempla las áreas curriculares que son evaluadas, los grados de educación básica y media que son medidos, la periodicidad de la evaluación y las principales desagregaciones y modos de informar los resultados.

La subsecretaria Quiroga manifestó que la propuesta “pone al centro del sistema educacional a los establecimientos educacionales y las comunidades educativas y recoge el diagnóstico de expertos respecto a ir creando capacidades en los propios establecimientos para usar la información. No sirve de nada tener gran cantidad de información si las escuelas no son capaces de procesarla y tomar decisiones para mejorar los aprendizajes”.

Agregó que la propuesta contempla menor cantidad de pruebas censales, “lo que es un diagnóstico que muchos expertos ya habían planteado”. En ese sentido, explicó que “hoy día un estudiante puede rendir hasta seis evaluaciones durante su paso por el sistema educativo y con la propuesta se mueve a tres. Eso hace que, dependiendo del año, tengamos entre un 45 y un 50% menos de evaluaciones de las que actualmente tiene el plan de evaluación”.

La propuesta del Ministerio de Educación establece mantener las pruebas censales de manera fija en 4º básico y IIº medio, mientras que la de 6º básico y 8º básico se aplicarán de manera alternada, año por medio.

En tanto, las pruebas de 2º básico y 8º básico se mantienen de manera muestral. Por otro lado, se contempla la creación de dos evaluaciones muestrales: la de Formación Ciudadana, que se rendirá en 8º básico el año 2017 y la de Competencias Genéricas de la Enseñanza Media Técnico Profesional, que se implementará el año 2020 en IVº medio.

Junto con lo anterior, el Plan incorpora instrumentos para fortalecer la capacidad interna de los establecimientos, con pruebas que son elaboradas por la Agencia de la Calidad y aplicadas por los propios establecimientos. Al respecto, Quiroga relevó que estas pruebas tienen el propósito de apoyar a los profesores, y tienen las ventajas de “que sus resultados son inmediatos, los establecimientos pueden aplicarla en más de una oportunidad y ver la evolución de sus estudiantes en los aprendizajes”.

Cabe señalar que la propuesta del Mineduc se sustenta en el diagnóstico realizado por el Equipo de Tarea —compuesto por investigadores, académicos, expertos en educación y representantes del mundo escolar— convocado para realizar recomendaciones sobre el Sistema Nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Este equipo sesionó durante el segundo semestre de 2014 y elaboró un informe titulado: “Hacia un sistema completo y equilibrado de evaluación de los aprendizajes en Chile”. Además, la propuesta de Mineduc recoge las recomendaciones y sugerencias del plan propuesto por el Consejo de la Agencia de Calidad.

Continúe leyendo aquí la noticia del sitio oficial de Mineduc

Informe del equipo de tarea para la revisión del simce

ARTÍCULO: “Todos los niños tienen un talento; solo hay que saber abrir la puerta para que lo saquen”

César Bona, uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores, asegura que sus alumnos le enseñan más a él y que todos los niños son extraordinarios si además de conocimiento se les educa en valores como la empatía, sensibilidad y resiliencia.
 
“La educación debe estar por encima de todos los gobiernos y de las ideologías”. Esa es una de las máximas de César Bona, uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores. Bona cree que cada niño es un universo y que todos son extraordinarios, con un talento especial. Tan solo es cuestión de descubrirlo y sacarlo. Esa es la principal misión de un maestro, según Bona, quien ha desgranado en una conferencia en Vitoria las claves de su libro La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy.
 
Para Bona, ser maestro no implica encajonar a los alumnos dentro de un plan de estudios y obligar a seguir los contenidos que puede establecer el currículo educativo de una manera inflexible. “Los educadores deben adaptarse a los niños y no al revés. Hay que motivarles y estimular su creatividad para que hagan que este mundo sea mejor. Los niños no son solo los adultos del mañana: son habitantes del presente. Subestimamos constantemente a los niños y su creatividad, pero todos tienen un talento; solo hay que saber abrir la puerta para que lo saquen. Y ahí es donde intervenimos los maestros, viendo lo que los demás son incapaces de ver”.
 
La característica que debe definir a un maestro (entendido como el educador que enseña a niños desde Primaria hasta la universidad) es, sobre todo, actitud. “El maestro tiene que ser cada día un ejemplo para sus alumnos, debe ofrecer su mejor versión para así obtener lo mejor de los niños. Los profesores tienen que ser los primeros en dar el máximo y no poner como excusa de sus posibles limitaciones al sistema. Los docentes somos los primeros en ponernos límites”.
 
Valentía, mente abierta, humildad, curiosidad y amar el medio ambiente son otros de los rasgos que deben adornar a los docentes. “El maestro es alguien que debe inspirar para la vida. Yo no hago nada extraordinario en el aula, solo me divierto y aplico el sentido común. Debemos educar en proyectos y experimentar, sin miedo a lo que digan los inspectores”
 
Continúe leyendo aquí el artículo del portal diario.es

martes, 3 de noviembre de 2015

CONCURSO DE BLOGS ¿"QUÉ ESTÁS LEYENDO"?

Estudiantes de 15 a 17 años pueden inscribirse con sus blogs sobre lectura hasta el 15 de noviembre y participar por premios individuales y para su establecimiento.
 
Hasta el 15 de noviembre (plazo extendido) es posible que jóvenes de entre 15 y 17 años se inscriban con sus blogs sobre lectura para participar en el concurso “¿Qué estás leyendo?”, organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y Fundación SM, con el apoyo de Bibliotecas CRA, Portal Educarchile y el Magíster de Comunicación y Educación de la Universidad Católica de Chile.
 
Los blogs pueden ser elaborados en grupo o con la guía de un profesor, y una tablet, un híbrido Samsung y dotaciones de libros para el o la concursante y su establecimiento educacional son algunos de los premios. El ganador será seleccionado en base a criterios tales como la experiencia de lectura relatada en el blog, la continuidad en el mantenimiento activo del blog, la originalidad y el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el blog (inserción de textos, imágenes, audios, videos, etc), entre otros.
 
Continúe leyendo aquí la información de esta convocatoria

¿QUÉ SE PUEDE PEDIR EN LA LISTA DE ÚTILES, UNIFORMES Y TEXTOS ESCOLARES?

ESTAMOS EN EL TIEMPO DE ELABORACIÓN DE LAS LISTAS DE ÚTILES Y TEXTOS PARA EL 2016.

¡TENGA PRESENTE!

El instructivo Nº 124 de la Superintendencia de Educación del 30 de enero de 2015, precisa que "los padres y apoderados tienen el derecho a adquirir los útiles escolares de sus hijos en el lugar de su preferencia. Los establecimientos educacionales o sus docentes, solo pueden, excepcionalmente, sugerir la adquisición de determinadas marcas por razones pedagógicas o sanitarias debidamente acreditadas. Dicha indicación nunca puede ser obligatoria".

Además, la normativa señala que "en ningún caso el incumplimiento de estas sugerencias por parte de los padres y apoderados podrá ser fundamento para la aplicación de medidas disciplinarias contra el alumno (a), como por ejemplo; prohibición de ingresar a clases, limitar la permanencia en el establecimiento educacional, o establecer algún tipo de restricción al pleno ejercicio del derecho a la educación".

Las listas de útiles no pueden contener materiales que son de responsabilidad del sostenedor adquirir, tales como: útiles de aseo, de oficina y otros de dicho carácter.

Con respecto al uso del uniforme escolar, el instructivo indica que "los directores de los establecimientos educacionales que cuenten con Reconocimiento Oficial podrán, con acuerdo del respectivo Centro de Padres y Apoderados, Consejo de Profesores, y previa consulta al Centro de Alumnos (as) y al Comité de Seguridad escolar, establecer el uso obligatorio del uniforme escolar. Se deberá procurar que éste sea económico y no ostentoso de manera que no sea un impedimento para que los niños, niñas y jóvenes puedan asistir a sus instituciones educativas".

En ningún caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podrá ser sancionado con la prohibición de ingresar o permanecer en el establecimiento educacional.

Los textos escolares que entrega el Ministerio de Educación de manera sistemática y gratuita a todos los estudiantes y profesores de los establecimientos municipales y subvencionados del país, son un material didáctico mínimo con el que deben contar los niños, niñas y jóvenes, por lo que su no entrega o distribución pone en riesgo su proceso de aprendizaje.

La obligación de distribuir oportuna e íntegramente los textos escolares, será fiscalizada por la Superintendencia de Educación, toda vez que infringir esta obligación por parte de los establecimientos puede constituir una infracción a la normativa educacional.
Los colegios pueden solicitar otros textos de carácter complementarios, pero su adquisición es voluntaria, debiendo el establecimiento flexibilizar y adecuar la actividad pedagógica que la requiera, de manera que la falta de este material no constituya un obstáculo para el éxito del proceso de enseñanza de los estudiantes.

Fuente: www.supereduc.cl