viernes, 31 de julio de 2015

EL DÍA 1° Y 2° DE AGOSTO

Nos acercamos a la fecha más memorable para la Orden de la Merced en que la historia señala detalladamente que Tras quince años de admirable misericordia de redimir cristianos cautivos, Pedro Nolasco y sus amigos, veían con preocupación que día a día los cautivos, no sólo no disminuían, sino que su número se acrecentaba desmesuradamente. El líder animoso, de fuerte personalidad, de ideas claras, de fe robusta, de sólida y equilibrada devoción a Cristo y a su Madre, de corazón misericordioso, de serena y decidida confianza en Dios, no se sintió agobiado ante la magnitud de la misión iniciada y su pequeñez personal. Buscó en su fervorosa oración la inspiración divina para poder continuar la obra de Dios iniciada por él.

 

Y, en este punto y circunstancia, la noche del 1 al 2 de agosto de 1218, ocurrió la intervención especial de la Virgen María en la vida de Pedro Nolasco; una experiencia personal mariana sorprendente, que iluminó su inteligencia y movió su voluntad para que convirtiera su grupo de laicos redentores en una Orden Religiosa Redentora que, con la aprobación de la Iglesia y la protección y amparo del rey de Aragón, continuara la gran obra de misericordia comenzada”.


“Nosotros mercedarios, dice Fr. Antonio Rubino, sabemos que la manera con la cual se manifestó esta divina inspiración (se refiere a la visión de San Pedro Nolasco que tuvo del 1 al 2 de Agosto de 1218 en que la Virgen, ordena en nombre de su Hijo, fundar una Orden) fue mediante la Virgen María único modo de poder explicar el ambiente mariano en el cual la Orden siempre ha vivido”.
El marianismo de la Orden está a la raíz de los orígenes de ella, sin embargo, la documentación escrita es posterior. Los primeros compañeros del Fundador supieron de éste, que María había intervenido de modo directo y eficaz en la Fundación de la Orden de la Merced. Los antiguos cofrades, presentes ya a partir de 1219, o sea un año de fundada la Orden, recibían el hábito de Santa María con esta fórmula: “He aquí el hábito de Santa María”.

Durante todo el siglo XIV la Orden lleva este título: “Orden de Santa María de la Merced de los cautivos, según la Regla de San Agustín”. En el siglo XV el título definitivo es: “Orden de la Bienaventurada Virgen María de la Merced de la Redención de Cautivos”.

lunes, 27 de julio de 2015

NOTICIA: PSU MEDIRÁ POR PRIMERA VEZ LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO DE LOS POSTULANTES

Test de ciencias que se aplicará este año incluirá nueve preguntas que abordarán el tema.

Enfrentado a un gráfico que muestra la temperatura promedio de la Tierra, un alumno tiene que responder si tiene sentido que se hable de calentamiento global. Este es un ejemplo de pregunta que busca que un joven desarrolle sus habilidades de conocimiento científico, las cuales serán medidas por primera vez en esta Prueba de Selección Universitaria (PSU)
Según informo DEMRE, se incluirán nueve preguntas en la prueba de Ciencias para este efecto, y con esto se busca que los estudiantes "desarrollen la capacidad de usar el conocimiento científico, de identificar problemas y esbozar conclusiones basadas en evidencia, en orden a entender y participar de las decisiones sobre el mundo natural y los cambios provocados por la actividad humana", según se indica en el sitio web del Departamento que desarrolla la medición.

Continúe leyendo aquí la noticia de elmercurio

miércoles, 22 de julio de 2015

NOTICIA: PLATAFORMA WEB PARA NIÑOS INCENTIVA LA LECTURA TEMPRANA


Los cambios a nivel tecnológico y el acceso a internet han ido poco a poco desincentivando el desarrollo de la comprensión de lectura y, básicamente, la lectura en sí misma.
 
Ranopla Chile es un sitio web y proyecto educativo que ha pensado en esos niños absortos en la tablet y el celular que utiliza internet en beneficio de la lectura creando hábitos de lectura en la educación básica."la idea central es que los niños escojan y lean el libro que quieran, ya sea en el colegio, la escuela, sus casas o bibliotecas y que luego entren en la página web donde se les van a plantear una serie de preguntas interactivas acerca del contenido del libro leído, las que al ser bien respondidas, harán que los niños ganen puntos, los que se sumarán hasta obtener un "Ranodiploma", explica Beatriz Rodés, Directora de Ranopla Chile.
 
Las preguntas planteadas han sido formuladas por profesores de enseñanza básica de todos los ciclos, y reflejan la estructura del libro leído, desde el inicio, el desarrollo hasta su conclusión. Ranopla combina las nuevas tecnologías con la autosuficiencia temprana de los niños en el acceso a internet y la utilización de computadores, tablets y celulares.
 
La plataforma requiere un registro de parte de un adulto, que puede ser un profesor o un apoderado a cargo de un máximo de 40 niños. El catálogo de Ranopla, tiene preguntas formuladas para 2764 libros y está disponible en www.ranopla.cl. Si bien la plataforma no contiene los libros, sino sus actividades, permite  acceder a novedades, recomendaciones, preguntas frecuentes y contactarse con el equipo de Ranopla Chile.

Fuente: diario La Nación

lunes, 20 de julio de 2015

PSU ENSAYO ONLINE




¡Prepara la PSU online con Educarchile!

Para más información e inscripción, revisa el sitio oficial de educarchile

ARTÍCULO: SIETE CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO INFANTIL

Jugar es necesario, tanto para el niño como para el adulto, aunque no significa lo mismo para cada uno de ellos. El adulto juega para distraerse, relajarse, entretenerse, descansar o tomar distancias de sus preocupaciones y obligaciones. El niño, en cambio, juega para disfrutar, aprender y crecer.
 
7 características del juego infantil para tener presente en el quehacer pedagógico con los niños pequeños.

1. Para los niños jugar es una actividad tan seria como para nosotros lo es el ir a trabajar.
2. Es una actividad agradable, que les provoca sensación de bienestar.
3. El juego infantil es una conducta espontánea, que se puede dar en cualquier momento y lugar.  Por tanto, debe ser escogida libremente.
4. Jugar es su extraordinaria manera de conocer y aprender: aprende a conocer el mundo que le rodea, a conocerse a sí mismo y a los demás.
5. Jugando el niño descubre y experimenta poniéndose a prueba a sí mismo, a sus facultades y capacidades en continuo desarrollo.
6. Para el niño lo importante es el propio proceso de jugar, no la finalidad del juego ni tampoco el juguete en cuestión. Lo primordial es jugar.
7. El juego puede ser diferente para cada peque. Un niño puede jugar con una pelota a simular que es una silla, mientras que otro juega a tirarla hacia arriba y recogerla y otro se imagina que la pelota es el volante de un auto.

Fuente: ¿Juegas conmigo?. Fortaleciendo el vínculo afectivo de 0-6 años


 

martes, 14 de julio de 2015

OPINIÓN: LA INNOVACIÓN QUE MEJORA LAS ESCUELAS Y LOS APRENDIZAJES

Ana María Raad: "Las escuelas innovadoras son aquellas que han ido transitando del paradigma de la "escuela que enseña" hacia la 'escuela que aprende'..."

Justo cuando la situación en educación ha llegado a sus niveles más álgidos, a propósito del paro docente, vemos con optimismo y orgullo a escuelas y equipos de docentes y directivos que a pesar de estar en un contexto difícil y complejo de vulnerabilidad, logran resultados de excelencia e innovan en sus prácticas para avanzar hacia una educación de calidad para todos sus estudiantes. Son dichas escuelas, como las que conforman la red de 100 escuelas líderes, las que sin duda nos deben servir de referencia para aprender y avanzar con decisión hacia el tipo de prácticas y políticas que nuestro sistema escolar debe adoptar con más fuerza y decisión.

Lo que hemos observado en estos años, en los cuales hemos identificado a escuelas líderes, no son recetas únicas ni "balas de plata", sino estrategias recurrentes que nos permiten identificar patrones de innovación escolar. Por un lado, hemos visto con mucha claridad que son escuelas cuyo liderazgo no se centra en un director que "administra" un establecimiento, sino en equipos directivos que centran su trabajo en el denominado "núcleo pedagógico"; es decir, que sus decisiones y acciones parten y se concretizan en la dimensión que busca asegurar el aprendizaje de los estudiantes.

Por otro lado, son escuelas que valoran y decididamente invierten en el desarrollo de sus docentes, saben que no hay mejora e innovación posible si esta no parte desde el aula, y que ahí el rol del docente es determinante. Adicionalmente, son escuelas cuya innovación es producto de esfuerzos planificados y constantes, basados en aprendizajes permanentes de aquello que les ha funcionado o no con anterioridad, y que ponen a los estudiantes en el centro y son capaces de movilizar a otros docentes, incluso a otras escuelas. El concepto de red y de comunidad educativa es fundamental para poder observarlas.

También hemos visto que son escuelas que evalúan permanentemente sus resultados, están movilizadas por el cambio y mejoramiento que quieren alcanzar, y de ahí la importancia que les dan a la retroalimentación, a la búsqueda de evidencia y a la evaluación permanente.

Las escuelas innovadoras son aquellas que han ido transitando del paradigma de la "escuela que enseña" hacia la "escuela que aprende", están hoy mucho más conectadas con las formas de aprender y enseñar que el siglo XXI requiere. Reconocen que no todos los niños aprenden igual y que se necesitan docentes y pedagogías capaces de enfrentar dicha diversidad de manera más personalizada, con mayor diálogo al interior de las escuelas, entre pares y apoyados permanentemente por sus directores.

Están respondiendo a los desafíos de la educación del siglo XXI y también enfrentan situaciones cotidianas con nuevas y efectivas respuestas, como, por ejemplo, mejorar el clima escolar y reforzar la vinculación con su comunidad a través del aprendizaje del violín o utilizando la tecnología para mejorar las habilidades laborales y desarrollar valores de ciudadanos globales.

Las Escuelas Líderes han demostrado que en Chile, a pesar de sus entornos y contextos (muchos de ellos, difíciles y desafiantes), es posible mejorar e innovar, lo cual debe servir como referencia para las prácticas y políticas de mejoramiento escolar.

Hoy el trabajo en red (entre profesores y entre escuelas) es una prioridad para mejorar la educación en nuestro país, pero a su vez es un gran desafío para la política educativa. Las redes de escuelas efectivas tienen clarísimo que el foco es y debe seguir siendo el aprendizaje y desarrollo integral de sus estudiantes. Requieren, además, desarrollar confianzas entre quienes participan, desafío mayor si vemos los grados de desconfianza que en general permean nuestra sociedad. Son redes orientadas a la acción, a la búsqueda de resultados (no se quedan en lo declarativo y el diálogo nada más), lo que les permite focalizar los esfuerzos y materializar el sentido de trabajar en red.

Es por ello que en un momento en el que nos preguntamos cómo avanzar hacia una educación para enfrentar el siglo XXI de calidad para todos (equitativa e inclusiva), pero que además vuelva a poner al estudiante en el centro (revalorizando a los docentes y replanteando la forma como educamos), requerimos volver a mirar a las escuelas, como las que hoy presentamos en esta red y que deben servirnos de ejemplo real y concreto para la toma de decisiones y reformas posibles.

Las Escuelas Líderes han demostrado que en Chile, a pesar de sus entornos y contextos (muchos de ellos, difíciles y desafiantes), es posible mejorar e innovar, lo cual debe servir como referencia para las prácticas y políticas de mejoramiento escolar.

Ana María Raad Gerente Centro de Innovación en Educación Fundación Chile


jueves, 9 de julio de 2015

9 JULIO, CELEBRAMOS LOS MERCEDARIOS A CRISTO REDENTOR


JESUCRISTO, redentor del hombre

¡Señor Jesús! Maestro y Modelo de todo mercedario, no nos dejes caer en la tentación de esclavizarnos nuevamente, queriendo encontrar la felicidad fuera de ti.
Danos la fuerza para resistir los atractivos que el mundo de hoy nos ofrece, y tantas veces nos seduce con las apariencias.
Comunícanos tu arte de ser y permanecer libres en medio de tanto asedio y líbranos del maligno. Así sea.

Fuente: Agenda 2008 del estudiante mercedario

miércoles, 8 de julio de 2015

¡VACACIONES A LA VISTA!

Se aproximan las vacaciones de invierno, tiempo para descansar, salir con la familia, distraerse, reponer y renovar energías.
Les proponemos los siguientes panoramas para disfrutar en estas vacaciones



        
Entre el 17 y el 25 de julio se realizarán las tradicionales Jornadas Culturales de Invierno, organizadas por el campus Villarrica de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Habrá cine, talleres, teatro y danzas.
Para más información, usar este enlace


Seminario sobre Educación religiosa escolar: Urgencias y desafíos para una clase de religión de calidad.


Es organizado por la Vicaría para la Educación del Arzobispado de Santiago, con el auspicio de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Alberto Hurtado

El seminario se desarrollará los días 13, 14 y 15 de julio.
09.00 a 13:00 horas, Auditorio Erasmo Escala (Erasmo Escala 1822, Metro Los Héroes).
 
Fuente: UAHurtado
 
 
Talleres de invierno en el MAC de Quinta Normal
 
Organiza: EducaMAC
Dirigido a: Jóvenes desde los 11 años
 
Cada taller de invierno tiene un costo de $20.000. Inscripciones y consultas en educamac.uchile@gmail.com.
 
Para más información, usar este enlace

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Ciclo de cine infantil en Centro de Estudios Avanzados y Extensión
 
Dado que por estos días muchos niños se encuentran en vacaciones de invierno, el Centro de Estudios Avanzados y Extensión (CEA) de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso está organizando un Ciclo de Cine Infantil, que se desarrollará todos los lunes, a las 17 horas, entre el 13 de julio y 03 de agosto.
El calendario de exhibición de películas es el siguiente:
13 de julio: “Valiente”
20 de julio: “UP”
27 de julio: “Mi villano favorito”
03 de agosto: “Mi villano favorito 2”

Los interesados en asistir, deben inscribirse a través del correo electrónico cea.santiago@ucv.cl o bien llamando al (02) 23445800.
El CEA de la PUCV está ubicado en Antonio Bellet 314, Providencia.
 

CAPACITACIÓN: DIPLOMADO DE ESPECIALIZACIÓN EN NEUROCIENCIAS


CEREBRUM ofrece este diplomado de especialización en Neurociencia, modalidad a distancia.
 
Para mayor información e inscripción, usar este enlace

martes, 7 de julio de 2015

EXAMINA TU VOCACIÓN: ALUMNOS DE III° Y IV° MEDIO


Clínica UDD 2015 invita a los alumnos de III° y IV° Medio, Examina tu Vocación, en esta segunda versión el sábado 8 de agosto. 
 
Para más información, usa este enlace


Entre el 20 y el 24 de julio, UNIACC invita a una nueva versión de sus Talleres Vocacionales de Invierno, encuentro dirigido a estudiantes de tercer o cuarto año de enseñanza media.
Los talleres –sin costo para sus inscritos y pertenecientes a las carreras diurnas de UNIACC- se desarrollarán en las tres sedes de la Universidad: Avenida Salvador 1200 y 1434, y Los Jesuitas 559, todas en la comuna de Providencia.
Los asistentes podrán elegir, como máximo, tres talleres, siempre y cuando éstos no coincidan en sus fechas y horarios.
Las inscripciones se realizan al correo difusion@uniacc.cl.
Para más información de los talleres revisa el portal de uniacc
 
 

 
 
 

LOS MUSEOS VIRTUALES: PUENTES DIGITALES A LA CULTURA


Independiente de la manera en que se les llame, estos sitios web son el complemento perfecto de los museos reales que existen en las principales capitales del mundo. Existen varios museos diferentes que se pueden agrupar en categorías:

Museo catálogo: ofrece información básica sobre los museos, sus colecciones, y las novedades del momento que están disponibles en sus salas. Generalmente, se accede a ellos desde la misma web del museo real.
El museo en línea: este tipo de museo es más ambicioso ya que promueve e invita al usuario a recorrer las colecciones y a explorarlas en línea. Tiene un enfoque orientado a la museología más que a la didáctica.

Museo educativo: este tipo de museo es un sitio web que ofrece diferentes puntos de acceso a sus visitantes virtuales de acuerdo a su edad e intereses. En ocasiones, orienta la visita en un contexto más pedagógico, que museológico. Se enfoca más en los contextos que en las mismas colecciones. Por ejemplo: un colegio puede tener un museo educativo en línea con las obras de sus alumnos.

El museo virtual: corresponde al paso siguiente del museo educativo. Permite conocer las colecciones del museo pero, además, facilita participar de comunidades virtuales, dejar opiniones e interactuar con otros visitantes. Una segunda opción que a veces encontramos en este tipo de museos, es que permiten al usuario crear “colecciones propias” seleccionando las obras de su preferencia.

Estudiantes del siglo XXI
Para los alumnos del siglo XXI resulta indispensable contar con nuevos accesos a la cultura, y la digitalización de las obras de arte más famosas del mundo. Veamos algunos ejemplos: 
  • Giza 3D: invita a  realizar un viaje en 3D al complejo de pirámides de Giza, mediante un recorrido histórico que reconstruye tanto el exterior como el interior de las pirámides, ofreciendo además información de lo que se está visitando.  
  • Google Art Projectdesarrollado por el Cultural Institute de Google. Ofrece cientos de obras digitalizadas de los museos más prestigiosos del mundo. 
¿Puedo crear un museo virtual para mi colegio?
La respuesta es sí… Existen herramientas digitales como Museum Box que permite a las escuelas crear un museo virtual con las obras de sus alumnos. Es necesario estar previamente registrado (como persona o institución), para luego armar un museo virtual mediante galerías que permiten ingresar imágenes, texto, link, audio, videos y otros elementos que enriquecen las colecciones de obras de los alumnos. 
Con estas aplicaciones, solo falta animarse a viajar por el mundo virtual del arte mundial.

Interesantes museos alrededor del mundo
En los siguientes enlaces, se puede  acceder a las versiones virtuales de los museos más importantes del mundo:
Fuente: Revista Educar

miércoles, 1 de julio de 2015

¡TENGALO PRSENTE!


Las recomendaciones del Ministerio de Educación, para las clases de Ed. Física, los días de preemergencia y emergencia ambiental:

- Suspender las clases de Educación Física.
- Realizar actividades bajo techo; tareas teóricas o localizadas.
- Recurrir a juegos de salón.
- Evitar que los niños y niñas realicen actividad física en los recreos.

Para evitar el contagio de enfermedades entre estudiantes se recomienda:

- Que los niños y niñas se laven las manos con mayor frecuencia y usen mascarillas si están resfriados.
- Evitar estufas en las salas y cualquier tipo de calefacción por combustión.