miércoles, 30 de diciembre de 2015

NOTICIA: CNDE APROBÓ REDUCIR LAS PRUEBAS SIMCE

El Consejo Nacional de Educación (CNED) determinó la reducción de pruebas Simce que se toman en distintos niveles escolares, con lo que se quitará, por ejemplo, la prueba de lectura de segundo básico, mientras que en cuarto básico sólo se evaluará matemáticas y lenguaje, en tanto para octavo básico se eliminará la medición.

Así pasarán de 17 a ocho pruebas desde el 2016.

La medida que tuvo un empate al interior del Consejo, fue dirimida por el presidente de la entidad, Pedro Montt.

El coordinador nacional de Educación 2020, Mario Waissbluth, valoró la medida, ya que considera que la prueba "convierte a las escuelas en unas máquinas memorionas en que los estudiantes salen más tontos que antes, se les entrena como ratas de laboratorio, a los profesores se les impide hacer cualquier tipo de innovación pedagógica, porque están en la máquina del Simce y además de un Simce con consecuencias, convierten a las escuelas en una fábrica", por lo que este cambio "ha sido un gran paso".

Por su parte, la vocera de la agrupación "Alto al Simce", Paulina Contreras, estimó que esta reducción de pruebas no es suficiente, indicando que "parece que todavía no se entiende o no hay conciencia o no hay voluntad de poder mirar la evaluación de manera más completa y compleja (porque) se sigue confiando en una medición muy limitada".

"No es la vía"
En tanto, el ex ministro de Educación del mandato de Eduardo Frei, Ernesto Schiefelbein, consideró que esta no es la vía, ya que "no se están solucionando las enfermedades de la educación que detectan los Simce, no es si son más Simce o menos Simce, sino que es por qué no se están usando los Simce para resolver los problemas de educación", a lo que agregó que en otros países los datos arrojados por estas mediciones son materia de debate para generar mejoras, ejercicio que en Chile no se hace.

El Consejo Nacional de Educación informó de la decisión al Mineduc, pero aún no ha hecho entrega de la notificación oficial, por lo que se espera que durante la primera semana de enero el Ministerio entregue la resolución.
 

Fuente: cooperativa.cl
 

lunes, 28 de diciembre de 2015

MINEDUC LANZA PÁGINA WEB SOBRE LA GRATUIDAD 2016

 
 
El Ministerio de Educación lanzó el sitio web www.gratuidad.cl que cuenta con información respecto al inicio de la gratuidad el año 2016, tanto para estudiantes nuevos como de cursos superiores.
 
Dentro del portal, los usuarios podrán contar con datos relevantes respecto a la gratuidad 2016, las fechas del proceso de postulación y admisión para las instituciones de educación superior y también está disponible una sección de preguntas frecuentes, para clarificar las interrogantes de quienes desean acceder a este nuevo tipo de financiamiento estudiantil.
 

miércoles, 23 de diciembre de 2015

¡LES DESEAMOS FELIZ NAVIDAD!

 
"Vamos a buscar
a dónde nació el Niño:
nació en todo el mundo,
ciudades, caminos...
 
 Tal vez caminando
lo hallemos dormido
en la era más alta
debajo del trigo…

 O está en estas horas
llorando caidito
en la mancha espesa
de un montón de lirios.

 A Belén nos vamos.

 Jesús no ha querido
estar derramado
por campo y caminos.

 Su madre es María,
pero ha consentido
que esta noche todos
le mezan al Niño.

 Lo tiene Lucía,
lo mece Francisco
y mama en el pecho
de Juana, suavísimo.

 Vamos a buscarlo
por esos caminos:
¡todos en pastores
somos convertidos!

 Gritando la nueva
los cerros subimos
¡y vivo parece
de gente el camino!

 Jesús ha llegado
y todos dormimos
esta noche sobre
su pecho ceñidos".
 
Gabriela Mistral - Romance de Nochebuena

GABRIELA MISTRAL - 70 AÑOS DEL NOBEL

2015 es el año de Gabriela Mistral. Se cumplen 70 años desde que obtuvo el Premio Nobel de Literatura, pero su poesía está más vigente que nunca. La palabra de Gabriela es contemporánea, vigorosa, pertinente.

Pensamiento pedagógico 
 
Enseñar siempre: en el patio y en la calle como en la sala de clase.
Enseñar con la actitud, gesto y la palabra.

Conoce las actividades para celebrar los 70 años del Nobel de Gabriela Mistral

         
 

lunes, 21 de diciembre de 2015

EL JUBILEO MERCEDARIO 1218 - 2018

Sentido del Jubileo
El jubileo es un tiempo determinado que sirve para resaltar un acontecimiento, una fecha, un aniversario significativo como fue, por ejemplo, los veinte siglos del nacimiento de Jesús, el gran jubileo del año 2000. Es un tiempo de memoria agradecida, un tiempo de gracia especial por medio de la indulgencia y el perdón. Es un tiempo de renovación, de conversión personal y comunitaria, un tiempo de jubilosa celebración.
 
El Jubileo Mercedario consiste en celebrar los 800 años de la Fundación de la Orden de la Merced, acontecimiento trascendente que nos remite a aquel ya lejano 10 de agosto de 1218 en Barcelona, España. Este hecho fundacional es el fruto de un largo camino realizado por Pedro Nolasco, buscando qué era lo que Dios quería para él. La fundación de la Orden es un punto culminante de una aventura vocacional pero, al mismo tiempo, un punto de partida de una hermosa experiencia comunitaria centrada en la redención de los cautivos cristianos.

El Jubileo Mercedario no es un hecho puntual, una fecha y punto. Implica un prolongado tiempo de preparación del mismo. Así  la Orden ha organizado tres años de preparación: el 2015 está destinado a resaltar la persona y obra de Nuestro Padre San Pedro Nolasco y es el primer año de preparación. El 2016 resaltará la persona de la Virgen María de la Merced y será el segundo año. Y el tercer año, 2017 estará destinado a centrar nuestra mirada en la persona y obra de Cristo Redentor, Maestro y Modelo del mercedario. Por cierto estamos todos invitados a ponernos en sintonía, a motivarnos y a emprender este tiempo de preparación jubilar para vivir y compartir la alegría de los 800 años de la fundación de la Merced.
La culminación será la gran celebración jubilar del año 2018. Son 800 años de permanencia en los fines y propósitos de Nuestro Padre San Pedro Nolasco, razón suficiente para alabar, bendecir, agradecer, proclamar y cantar las maravillas que Dios ha hecho con nosotros. De nosotros depende que sea un Gran Jubileo Mercedario, una  memoria agradecida, un canto de liberación y de redención.
 
¿Qué celebramos en el Jubileo Mercedario?

Como ya dijimos celebraremos los 800 años de la Fundación de la Orden. A propósito de este acontecimiento quisiera destacar algunos aspectos importantes que son significativos para nosotros, a saber:

·       La inspiración mariana de esta Orden Redentora a San Pedro Nolasco, por lo que consideramos a la Virgen María bajo el título de la Merced como Inspiradora y Fundadora de la obra redentora mercedaria.

·         En el acto fundacional de la Merced, realizado en la Catedral de Barcelona, destaca la figura de Pedro Nolasco, auténtico Fundador de la Orden, y sus compañeros. Con cariño y admiración le llamamos Nuestro Padre y lo reconocemos como el Fundador que Dios eligió.

·         Destaca la presencia del rey don Jaime I de Aragón, representando la mano secular sin la cual no podía emprenderse la redención de los cautivos al modo como lo hizo San Pedro Nolasco.

·         Destaca el lugar donde se lleva a cabo la fundación: en la catedral de Barcelona, la iglesia principal de la diócesis, la sede del Obispo, Pastor de la Iglesia diocesana.

·         La presencia y actuación del Obispo Dom Berenguer de  Palou, pastor de la Iglesia que, con su presencia y acción, está validando el acto fundacional de Pedro Nolasco.

·         La recepción del hábito o distintivo de religiosos caballeros.

·         La insignia real o escudo que contiene toda una simbología del heroísmo que implica el acto de defender la fe en peligro en el cautivo cristiano.

·         El acto redentor que llevará a cabo Pedro Nolasco es un acto desde la comunidad que se congrega a su alrededor. Siempre el acto redentor es compartido por un grupo o comunidad junto a Pedro Nolasco de la cual él es “el primer Maestre”.

En el Jubileo Mercedario del año 2018 podemos volver a estos aspectos  centrales del carisma y de la espiritualidad de La Merced.
 
Fuente: R.P. Anselmo Espinoza I., Rector de Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso.
 



MUSEO DE HISTORIA NATURAL INAUGURA GRAN EXPOSICIÓN SOBRE CETÁCEOS


 
El museo de la Quinta Normal abre al público "Cetáceos, de la tierra al mar", desde el 16 de diciembre hasta julio de 2016, una muestra interactiva que suma, al tradicional esqueleto que da la bienvenida a los visitantes, videos y fotografías de alta resolución sobre estos mamíferos. La entrada es gratuita.

EDUCAR CHILE: NUEVA PLATAFORMA WEB - APRENDE CON ENERGÍA


Ingresa al sitio de educarchile, aprende con energía y encontrarás la plataforma web que te permitirá con tu registro encontrar recursos pedagógicos para llevar energía a la sala de clases.

CONVOCATORIA: APRENDIZAJE BASADOS EN PROYECTOS CURRICULARES INTERDICIPLINARIOS


Educarchile ofrece este curso en línea

“Aprendizaje basados en proyectos curriculares interdisciplinarios”.

El objetivo es que al término de este curso los participantes tengan los elementos necesarios para diseñar un proyecto interdisciplinario que se adapte a su colegio y que lo puedan implementar el próximo año escolar.

Este curso, que se realizará por primera vez entre el 4 al 15 de enero del 2016 .

Para más información revisa el sitio oficial de educarchile

miércoles, 16 de diciembre de 2015

NUEVA POLÍTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Ministerio de Educación puso a disposición de los establecimientos educacionales la nueva Política de Convivencia Escolar, documento marco que tiene como fin orientar la definición e implementación de acciones, iniciativas, programas y proyectos que promuevan y fomenten la comprensión y desarrollo de una convivencia escolar participativa, inclusiva y democrática, con enfoque formativo.
 
La política considera un nuevo enfoque acorde con la Reforma Educacional, que pone a la convivencia como un factor clave de la calidad integral y que, sin dejar de lado lo normativo, acentúa los aspectos formativos y pedagógicos. Para la Ministra de Educación Adriana Delpiano la manera en que los alumnos conviven en los establecimientos educacionales es tan importante como el rendimiento escolar: “Está demostrado que un colegio que tiene buena convivencia es un colegio donde los alumnos aprenden más. Además, la cantidad de tiempo que los niños pasan en el colegio es mucho, y no pasarlo bien, no sentirse respetado, considerado o con posibilidades de desarrollarse, es un problema severo”, sostiene la secretaria de Estado.
 
Continúe leyendo aquí la noticia en el portal Mineduc
 
 
 

martes, 15 de diciembre de 2015

LIBRO QUE RESPONDE A LOS NIÑOS CURIOSOS


El texto tiene por objetivo entregar explicaciones claras y didácticas a 49 interrogantes sobre Ecología y Biodiversidad. Ecopreguntas para niños curiosos es un texto entretenido y educativo para lectores entre los 6 y 12 años. 
 
¿Qué animal es “Bob Esponja”? ¿Por qué escupen los guanacos? ¿Se comunican las plantas? ¿Por qué es tan frío el mar en Chile? Estas son algunas de las interrogantes a las que responde el libro Ecopreguntas para niños curiosos, elaborado por los académicos Luz Valeria Oppliger y Francisco Bozinovic del Centro de Ecología Aplicada y Sustentabilidad de la UC, y que también recoge dudas relativas a la biodiversidad de Chile. El proyecto ha sido posible gracias al aporte del Gobierno de Chile, a través del Programa de Proyectos de Investigación Asociativos de CONICYT.

jueves, 10 de diciembre de 2015

CONOCES LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Entrevista a Juan José Vergara. Formador, docente y especialista en metodologías activas, cuenta con una dilatada trayectoria en el ámbito de la enseñanza que le ha permitido participar en diferentes proyectos educativos. Educación 3.0 ha tenido la oportunidad de charlar con él acerca del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), temática escogida para su última obra: "Aprendo porque quiero. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), paso a paso"  
 
El ABP parece estar de moda, e incluso a veces se presenta como la panacea y la respuesta a todos los problemas del sistema educativo. ¿Cuál es tu opinión?
 
Por supuesto que ni el ABP, ni cualquier otro enfoque, tienen respuesta a todos los problemas del sistema educativo. Lo que creo es que tiene algo muy valioso para encontrar soluciones a muchos de los problemas actuales porque permite entender el aprendizaje y la enseñanza desde un punto de vista radicalmente distinto al desarrollado hasta ahora. El ABP obliga a los docentes a redefinir su función en el aula, a los alumnos a sentirse protagonistas de su propio aprendizaje y a la comunidad en su conjunto a intervenir directamente en el proceso educativo. Además, busca que lo que el alumno aprenda tenga un impacto directo tanto en el plano personal como en su entorno. De alguna manera el enfoque del ABP hace posible llevar a la práctica aquel viejo dicho africano: ‘para educar un niño hace falta toda una aldea’.
 
Continúe leyendo aquí la entrevista de educación 3.0
 

TALLERES DE VERANO


Te invitamos que revises el portal de Cedeti UC que ofrece interesantes talleres de verano.
Anímate a conocer los talleres haciendo click cedeti UC

TALLER DE ASTRONOMÍA PARA DOCENTES

El Instituto de astronomía de la PUC, el Heidelberg Center para América Latina y la Haus der Astronomie de Alemania abrieron las postulaciones para el taller que harán para profesores de ciencia de educación básica y media y que estará enfocado en cómo enseñar astronomía. El programa se realizará el 13 y 14 de enero e incluirá charlas con expertos, talleres prácticos y una visita al Observatorio Santa Martina de la UC.
 
El taller es gratuito y las inscripciones se reciben hasta el 11 de diciembre en el correo universo@astro.puc.cl

viernes, 4 de diciembre de 2015

LA FIESTA SAN PEDRO PASCUAL SE CELEBRA EL 6 DE DICIEMBRE



SAN PEDRO PASCUAL

Nació en Valencia, en ese momento en manos de los musulmanes, hacia el año 1227, y murió en Valencia en el año 1300.
No hay mayores datos sobre su niñez y adolescencia. Sólo se sabe que, iniciada su carrera eclesiástica, fue a perfeccionar sus estudios a Paris, doctorándose en la Sorbona. De regreso a España se hizo religioso mercedario y se dedicó a la redención de los cautivos. En esa época hizo gran amistad con el príncipe Sancho, hijo del rey Jaime I de Aragón.
Era abad de San miguel de Trasmiras cuando, encontrándose en Roma, el Papa Bonifacio VIII lo eligió Obispo de Jaén, el 13 de febrero de 1296. El 20 de febrero de ese año fue consagrado por el Cardenal Acquasparta en la capilla de San Bartolomé de la isla tiberina en Roma.
Cuando realizaba la visita pastoral a su diócesis cayó en manos de los musulmanes, permaneciendo cautivo cerca de tres años. En las mazmorras de Granada escribió varias obras para defender la fe católica contra los musulmanes y los judíos, y para mantener viva la esperanza de los cristianos que estaban cautivos junto a él. Entre ellas se encuentran: "Glosa a los diez mandamientos"; "Glosa al Padre Nuestro"; "Biblia pequeña"; y "Vida de Cristo". De su "glosa al Padre Nuestro" se dijo "...es, tal vez, el primer comentario asceticomístico que se redactó en nuestra patria y uno de los monumentos más bellos de la literatura medieval".
Después de muchos sufrimientos, el 6 de enero de 1300 fue decapitado por los musulmanes, aún vestido con los ornamentos con que había celebrado la Santa Misa.
Sepultado en la catedral de Baeza, su sepulcro ganó celebridad por las gracias que el Señor concedía por su intercesión. Su culto inmemorial fue confirmado por la Iglesia en 1670 y su canonización se llevó a efecto en 1675.
Basta analizar sus escritos para evidenciar, sin ninguna duda, su condición de mercedario. Es destacable, sobre todo, su defensa de la Inmaculada Concepción de María, cosa muy normal en la Orden Mercedaria.
La Orden celebra su fiesta el día 6 de diciembre. Lo reconoce como Patrono de los estudiantes.
Fuente: Tríptico Santos Mercedarios N°7

jueves, 3 de diciembre de 2015

ARTÍCULO: PAUTAS PARA CREAR EL RINCÓN DE LAS EMOCIONES

El ‘Rincón de las emociones’ es un espacio en el aula en el que el niño puede vivir sus emociones sin reprimirlas y sin interrumpir la dinámica de la clase. Os damos las pautas necesarias para que os animéis a crearlo en vuestro aula y disfrutar de los resultados.

El enfado y la tristeza impiden que el niño esté disponible para el aprendizaje. El cerebro da prioridad a la emoción y no puede focalizar su atención en otro asunto hasta haber resuelto ese tema. Así, por mucho que se esfuerce, el alumno tendrá serias dificultades para concentrarse llegando incluso a sentirse culpable y frustrado.

Pero la realidad es que no puede luchar contra su organismo. De ahí la importancia de crear un espacio en el que pueda atender esta urgencia. Un espacio para atravesar su emoción sin reprimirla. Un espacio en el que recuperar la tranquilidad. Un espacio en el que volver a estar disponible mientras los compañeros continúan con sus tareas sin interrupciones.

Crea tu propio Rincón de las Emociones

Para niños a partir de 6 años: no confundir con el “rincón de pensar”, pues se trata de sentir.
Búsqueda de un lugar íntimo. Elige un lugar apartado e íntimo en tu aula.
Crea conciencia de respeto. Éste es un lugar sagrado donde nadie debe ser molestado. Cualquier burla o interrupción puede estropear el proceso.
Diseña y construye una casita. Hazlo con la ayuda de tus alumnos. De madera, de cartón o de tela. También puedes delimitar una esquina con un mueble. Lo más importante es que el niño no se sienta observado.
Introduce un cojín. Para abrazar, golpear o acurrucarse. La forma de expresión de los niños puede provocar rechazo en muchos adultos, pero debemos respetarlas como son y cambiar nosotros nuestra manera de verlas en vez de intentar cambiarlos a ellos. Al ir creciendo se regula sólo si pudieron ser expresadas. Lo ideal sería que estuvieran acompañados por una persona cualificada en emociones, pero al menos este lugar supone un primer paso para no reprimir.

Pautas para actuar:

Entramos cuando nos sentimos inquietos, sin paz ; salimos cuando recuperamos la calma. Puedes ayudar al niño si lo notas alterado y él no identifica qué le pasa reflejándole gestos y comportamientos: “te noto agitado”, “tu cara ha cambiado”, “pareces triste…” A muchos niños les cuesta identificar porque ya están desconectados de sus emociones, con lo cual ármate de paciencia e insiste en reflejar con cariño. El ejemplo de otros compañeros más conectados puede servirles de gran ayuda.

Identificación de la emoción: antes de entrar, el niño ha de identificar la emoción y situarla en su cuerpo: dónde la siente en su cuerpo y cómo la siente. Por ejemplo; si siente un dolor en el pecho, o un calor en el estómago… ¿Qué es ese dolor?, ¿Estoy triste?…

Observación de la emoción: sensaciones físicas y pensamientos, de qué tengo ganas en estos momentos: gritar, llorar, abrazar…

Identificación del conflicto: Ponemos palabras a todas esas sensaciones y pensamientos: “Estoy enfadado por que mi mamá olvidó meter mi bocadillo en la mochila…”

Expresión y búsqueda de soluciones: comparto con el profesor o con el grupo.

Busco mi parte de responsabilidad en el problema: ¿Qué puedo hacer yo para calmar mi enfado?

Expreso: “Por favor mamá, no olvides meterme hoy el bocadillo, pues ayer me puse muy triste y enfadado, cuando lo olvidaste”, por ejemplo.

 
Fuente: Educación 3.0

MUESTRA ARTESANÍA UC: 26 NOVIEMBRE AL 8 DE DICIEMBRE - PARQUE BUSTAMENTE


La 42 Muestra de Artesanía UC, desarrollará este año la temática de los Juegos y Juguetes tradicionales, como una forma de promover y acercar esta manifestación del patrimonio a públicos infantiles y juveniles, creando nuevas audiencias para la Artesanía.

El juego ha tenido significación religiosa y simbólica desde la antigüedad, siendo también una forma de esparcimiento y diversión que cumple, en los niños principalmente, una valiosa función como generador de aprendizajes significativos en ámbitos físicos y motrices, cognitivos, emocionales y sociales. 

El juego tradicional ha ocupado un lugar central en la vida de las comunidades y hoy en día nos hace reflexionar sobre los aportes contemporáneos que sus prácticas puedan significar a la identidad individual y social.

Es así como el considerar a los Juegos y Juguetes Tradicionales como tema central de la 42 Muestra, permite su revalorización, actualización y difusión, contribuyendo a la reactivación de sus prácticas.

Artesanía UC implementa maleta de las artesanías en colegios

Artesanía UC está implementando en diversos colegios de Santiago la visita de la “Maleta de las Artesanías”, un proyecto educativo desarrollado por el Programa Universitario en el marco de 42 Muestra de Artesanía UC.

“La Maleta de las Artesanías”, es una actividad que se inserta en el currículo escolar de 5º básico en las áreas de Historia y Artes. A través de un material didáctico contenido en una maleta, 6 monitores se insertan en la sala de clases para explicar en 2 bloque de 45 minutos, diferentes procesos artesanales.

Hasta ahora se han desarrollado las maletas de Cestería y Textil, propuestas en las cuales a través de muestrarios de material primas y productos, láminas, testimonios de artesanos y entretenidas actividades en que los niños elaboran su propia pieza de artesanía tradicional chilena, los estudiantes aprenden más de esta actividad patrimonial y se cumple con el propósito de crear nuevas audiencias para la artesanía.

Esta actividad, financiada por el FONDART 2015 y se está implantando de manera piloto con el objetivo de, a corto plazo, desarrollar maletas para nuevos rubros artesanales y aumentar el impacto de su cobertura.

Más información en artesania uc

viernes, 27 de noviembre de 2015

V° JORNADAS INTERAMERICANAS DIRECCIÓN Y LIDERAZGO

"La invitación es a pensar sobre la relación entre liderazgo y los procesos de mejora escolar.
Desde esta perspectiva nos enfocaremos en cómo los líderes escolares, directivos, profesores u otros agentes influyen en optimizar la experiencia y los resultados de la enseñanza y el aprendizaje"

Paulo Volante, director académico

FECHA: 11 AL 13 DE ENERO DE 2016

Más información www.summiteducacion.uc.cl




 
 

miércoles, 25 de noviembre de 2015

ACTUALIZACIÓN DOCENTE

PUC ESCUELA DE VERANO

Cursos presenciales de educación continua dictados por docentes de la Facultad de Educación UC, destinados a la actualización e intercambio de experiencias en las áreas de didáctica, currículum, evaluación, tecnología y orientación.

Desde el martes 5 al viernes 15 de enero de 2016.

Inscripción y matrícula
Hasta lunes 28 de diciembre de 2015 o al completar las vacantes disponibles.

En Cursos ingrese a la ficha de cada uno y registre sus datos en inscripción particular o empresa según corresponda.

Vacantes: 30 personas en cada curso.
Duración: 16 a 34 horas cronológicas.
Lugares de realización
Campus San Joaquín UC - Av. Vicuña Mackenna 4860, Macul.
Campus Oriente UC – Av. Jaime Guzmán 3300, Providencia.


martes, 24 de noviembre de 2015

ENCUENTRO DE DIRECTIVOS DE LOS COLEGIOS MERCEDARIOS

 
El tema que convocó este encuentro es la reflexión de la finalidad de la educación católica mercedaria colocándolo en relación a los desafíos que estamos viviendo y el estilo del educador mercedario que se requiere para el siglo XXI. Para lograr este fin se realizó un trabajo personal, trabajo comunitario por colegio e intercolegios participando los directivos de los cinco colegios mercedarios.
 
 

 
 
 
 





















 
 
 

CAPACITACIÓN: VI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE



UNIVERSIDAD FINIS TERRAE

VI CONGRESO INTERNACIONAL DE CIENCIAS DEL DEPORTE Y IV SIMPOSIO DE CIENCIA Y PRACTICA DE: FÚTBOL


Días:
18 y 19 de diciembre 2015​


Ver detalle del programa en: ​
http://facultadmedicina.finisterrae.cl/programa-congreso-ciencia-del-ejercicio
Lugar de realización: 
​Casa Central Universidad Finis Terrae, Av. Pedro de Valdivia 1509, Providencia, Santiago.



Contacto:
Carolina palacios
posgrados@uft.cl



martes, 17 de noviembre de 2015

ARTÍCULO: ¿Cómo incorporar el movimiento a la sala de clases?

Está comprobado científicamente que el movimiento facilita la atención y concentración de los alumnos. El desafío que se plantea a los profesores es incorporarlo en sus prácticas  a través de dinámicas y juegos, rompiendo con el modelo tradicional que tiende al orden y la inmovilidad.

En este momento, las neurociencias acaparan la atención de los docentes e incluso de los niveles de gobierno; sin embargo, no todos los hallazgos se pueden aplicar en la sala de clases, tampoco hay respuestas mágicas.  Aún debemos ser muy cautos al vincular la neurociencia con la educación, pues recién se está “viendo qué cosas son posibles de implementar en el modelo educativo y cuáles definitivamente no tienen aplicación”, asegura Daniel Riquelme Uribe, director general del Centro de Investigación y Desarrollo (Aplicae) e investigador principal del Laboratorio de Neurociencias de la Universidad de Playa Ancha. 

Existen, sin embargo, relaciones que están comprobadas y de las cuales hay evidencia científica, como es la relación del movimiento con el desarrollo cognitivo de los alumnos. Con voluntad y realizando algunos cambios en la dinámica habitual de aula, los docentes pueden sacarle partido al movimiento y mejorar los aprendizajes de sus estudiantes. “Un niño que es físicamente activo tiene un cerebro más apto para aprender”, adelanta Daniel Riquelme.

¿Cómo impacta el movimiento en el desarrollo cognitivo?
—Lo podemos ver desde dos perspectivas. La primera es que los seres humanos estamos diseñados para movernos, no para estar en un entorno inactivo o sedentario. Recuerdo una frase de Ausubel que decía: “Lo que tenemos que hacer para trabajar mejor con los niños es usar lo que a ellos les gusta” y eso es jugar, por lo tanto, implica movimiento y colaboración. Esto dista mucho de la realidad de la mayoría de las aulas en Chile y de gran parte de Latinoamérica.

En este sentido, ¿cuál es la dinámica que se da en los países que son potencias mundiales en educación?
—Finlandia, por ejemplo, le otorga mucha importancia a tres variables que acá en Chile no son consideradas en el modelo educativo como importantes o trascendentes para el desarrollo del niño, aunque la teoría y la evidencia indican que sí lo son. El arte, la música y el movimiento son los pilares fundamentales del modelo educativo de Finlandia. Los países que tienen los mejores resultados en educación son los que les dan importancia a estas tres variables, porque contribuyen mucho al desarrollo del sistema nervioso por la experiencia que generan.

¿A qué se refiere exactamente cuando habla de movimiento?
—El movimiento humano es todo lo que nosotros hacemos, y en ese sentido un educador que quiere promover esto debería verlo desde dos perspectivas: integrar el movimiento en su clase e incentivar que el niño se mueva durante el resto del día.
En el caso del aula, el mejor consejo es que los profesores comiencen a experimentar y usar el juego como una herramienta pedagógica y ojalá juegos que impliquen movimiento.

¿Qué genera el movimiento en la sala de clases?
—Por una parte, genera una experiencia motriz, el cuerpo se mueve y eso es algo que al sistema nervioso le agrada muchísimo; lo segundo es una experiencia sensorial, somos seres que todo lo procesamos a través de nuestro sistema sensorial, no somos solo visión y audición como en una clase tradicional.

Lo tercero es una experiencia cognitiva muy potente; por ejemplo, podemos usar el juego como estrategia de aprendizaje, entonces cognitivamente ahí planteamos desafíos y por otro lado también se produce una experiencia emocional. 
Cuando un ser humano se mueve, genera dos respuestas que facilitan el desarrollo del cerebro y de muchas habilidades cognitivas. La  primera es una respuesta aguda al movimiento, es decir, como que tu fisiología se activara, generándose  una activación cognitiva muy potente, aumentando por ejemplo el flujo sanguíneo del cerebro, lo que mejora la disponibilidad de oxígeno en él, facilitando la atención y concentración y, además, se liberándose varios neurotransmisores que participan en el aprendizaje.

Entonces, ¿qué debería hacer un profesor que quiere enseñar un contenido muy complejo?
—Podría realizar un juego de activación, una danza, pararse para que se genere esa respuesta fisiológica y después volver al contenido y a la concentración. Para todo aquello el docente debe poseer un muy buen manejo del grupo de alumnos en su sala de clases.
Lo otro es usar la estrategia del juego e incorporarla a la enseñanza, hacer que parte de sus actividades de clases sea juegos y que ojalá estos impliquen movimiento.

¿Estas dinámicas favorecen a los niños con déficit atencional? —Sí, de todas maneras. Aunque hay que ser cuidadoso con ese tema, nosotros hemos visto que muchos de los niños que llegan con este potencial diagnóstico desde la escuela, vienen sobrediagnosticados,  y no tienen nada.
Lo más probable es que tengan una sobreestimulación por el uso de los dispositivos digitales. Un niño que puede jugar dos horas en una tablet, no tiene déficit atencional. Lo que puede pasar es que se distrae de la clase, porque está pensando en el juego o simplemente está aburrido.

Fuente: grupoeducar.cl

14 DE NOVIEMBRE, SAN SERAPIO

San Serapio Scott, religioso mártir de nuestra Orden
El afrontó con ánimo la prueba y derramó, redentor, su noble sangre.
 

Unas notas de su vida

Serapio Scott, de origen irlandés, nació hacia el año 1179. Fue militar enrolado en el ejército de su rey Ricardo Corazón de León, y luego en la compañía de Leopoldo VI, el glorioso, duque de Austria, se alineó en su escuadrón para ir a España, en apoyo del ejército cristiano de Alfonso VIII que luchaba contra los musulmanes. Esto acontecía en 1212. Ya antes de esta fecha había viajado en dos ocasiones a tierra santa en las cruzadas tercera y quinta, como caballero cruzado.

Serapio se establece en España al servicio del rey de Castilla para proseguir luchando en defensa de la fe cristiana.

Aquí conoció la Orden de la Merced, dedicada específicamente a la defensa de los cristianos cautivos en manos de los musulmanes, no ya usando las armas sino rescatándolos mediante la limosna y, si era necesario, con la entrega de la propia vida. Viendo que había tan perfecta sintonía entre los ideales que habían sustentado su vida y la finalidad de la Orden Mercedaria, Serapio ingresó a ésta y vistió el hábito blanco en el año 1222 a la edad de cuarenta y tres años.

No hay amor más grande que dar la vida por los amigos

En el camino de santidad que Serapio abrazó consagrándose en nuestra Orden, no faltaron las ocasiones para mostrar, de modo concreto, la certeza de ese amor que debe darse totalmente por el cautivo y a causa de la amenaza de perder la fe en Cristo. Realizó varias redenciones en tierras musulmanas, volviendo a España con el precioso cargamento de hombres rescatados de su dura opresión. Tal empresa era siempre peligrosa y requería de los frailes redentores una gran fortaleza y preparación espiritual para sobreponerse a cualquier inconveniente. Se respiraba tranquilo sólo cuando la embarcación llegaba al puerto de Barcelona.

En la última redención, que llevó a cabo en Argel con su compañero redentor Berenguer de Bañares, debió Serapio quedarse como rehén por algunos cautivos en peligro de renegar de su fe cristiana. El compañero debió volver prontamente a Barcelona para buscar el dinero del rescate. Eso significaba que los conventos mercedarios se ponían en campaña para reunir los dineros requeridos. El dinero tardó en llegar a Argel y los musulmanes, cansados de la espera, arremetieron contra Serapio, dándole atroz muerte, clavándole en una cruz en forma de aspa, como la cruz de San Andrés. La ferocidad de los enemigos de Cristo se manifestó en toda su crueldad al extraerle a Serapio las vísceras y desmembrarlo con inaudita violencia.

Serapio ofreció su vida un 14 de noviembre de 1240. Así se asemejó totalmente a Cristo Redentor y realizó en su vida la máxima expresión del carisma mercedario como es el de dar la vida por la libertad del cautivo.


Fuente: Agenda Estudiante Mercedario - 1999



lunes, 16 de noviembre de 2015

CAPACITACIÓN: SEMINARIO INTERNACIONAL BILINGÜE



La Pontificia Universidad Católica de Chile, a través de su Facultad de Educación y el Centro de Idiomas English UC, invita a profesores de Inglés de todo Chile al Seminario Internacional Bilingüe: Enseñanza efectiva del Inglés como lengua extranjera, lecciones y desafíos, que contará con una Master Class dictada por el experto en didáctica de la lengua inglesa Sergio Osejo, experto del National Geographic Cencage Learning, de los Estados Unidos.

El seminario taller sobre la enseñanza del inglés en Chile discutirá aspectos de currículum y manejo en el aula, y tiene como objetivo constituir un espacio en el que los profesores de inglés de colegios, específicamente de educación secundaria, puedan adquirir tanto conocimiento teórico como herramientas pedagógicas prácticas para poner en marcha dentro de sus salas de clase.

Durante la actividad se abordarán aspectos relacionados con Marco curricular para la enseñanza del inglés; Dificultades para cumplir con los contenidos curriculares en el contexto de la sala de clases; Consejos y estrategias para el aula; Ejemplos de colegios que han logrado cumplir con los requisitos curriculares de manera exitosa y charla final del experto extranjero invitado por la UC.

La actividad se desarrollará la mañana del sábado 21 de noviembre de 2015 en el Salón Fresno del Centro de Extensión de la Universidad Católica, ubicado en Alameda 390 (primer piso).


La actividad es pública y gratuita, pero los cupos son limitados. Formulario de inscripción

El seminario finalizará con un sorteo entre el público asistente de un Viaje a Washington DC para un curso de Inglés en la sede IEF durante enero/febrero de 2016.

martes, 10 de noviembre de 2015

NOTICIA

SUBSECRETARIA QUIROGA PRESENTA PROPUESTA DEL MINEDUC AL PLAN DE EVALUACIONES 2016 - 2020


La subsecretaria de Educación, Valentina Quiroga, acompañada del secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Carlos Henríquez, se reunió con integrantes del Equipo de Tarea para la revisión del Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes (comisión Simce) y los consejeros de la Agencia de Calidad de la Educación, para presentar la propuesta al Plan de Evaluaciones 2016-2020 que envió el Mineduc al Consejo Nacional de Educación.

Este plan contempla las áreas curriculares que son evaluadas, los grados de educación básica y media que son medidos, la periodicidad de la evaluación y las principales desagregaciones y modos de informar los resultados.

La subsecretaria Quiroga manifestó que la propuesta “pone al centro del sistema educacional a los establecimientos educacionales y las comunidades educativas y recoge el diagnóstico de expertos respecto a ir creando capacidades en los propios establecimientos para usar la información. No sirve de nada tener gran cantidad de información si las escuelas no son capaces de procesarla y tomar decisiones para mejorar los aprendizajes”.

Agregó que la propuesta contempla menor cantidad de pruebas censales, “lo que es un diagnóstico que muchos expertos ya habían planteado”. En ese sentido, explicó que “hoy día un estudiante puede rendir hasta seis evaluaciones durante su paso por el sistema educativo y con la propuesta se mueve a tres. Eso hace que, dependiendo del año, tengamos entre un 45 y un 50% menos de evaluaciones de las que actualmente tiene el plan de evaluación”.

La propuesta del Ministerio de Educación establece mantener las pruebas censales de manera fija en 4º básico y IIº medio, mientras que la de 6º básico y 8º básico se aplicarán de manera alternada, año por medio.

En tanto, las pruebas de 2º básico y 8º básico se mantienen de manera muestral. Por otro lado, se contempla la creación de dos evaluaciones muestrales: la de Formación Ciudadana, que se rendirá en 8º básico el año 2017 y la de Competencias Genéricas de la Enseñanza Media Técnico Profesional, que se implementará el año 2020 en IVº medio.

Junto con lo anterior, el Plan incorpora instrumentos para fortalecer la capacidad interna de los establecimientos, con pruebas que son elaboradas por la Agencia de la Calidad y aplicadas por los propios establecimientos. Al respecto, Quiroga relevó que estas pruebas tienen el propósito de apoyar a los profesores, y tienen las ventajas de “que sus resultados son inmediatos, los establecimientos pueden aplicarla en más de una oportunidad y ver la evolución de sus estudiantes en los aprendizajes”.

Cabe señalar que la propuesta del Mineduc se sustenta en el diagnóstico realizado por el Equipo de Tarea —compuesto por investigadores, académicos, expertos en educación y representantes del mundo escolar— convocado para realizar recomendaciones sobre el Sistema Nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Este equipo sesionó durante el segundo semestre de 2014 y elaboró un informe titulado: “Hacia un sistema completo y equilibrado de evaluación de los aprendizajes en Chile”. Además, la propuesta de Mineduc recoge las recomendaciones y sugerencias del plan propuesto por el Consejo de la Agencia de Calidad.

Continúe leyendo aquí la noticia del sitio oficial de Mineduc

Informe del equipo de tarea para la revisión del simce

ARTÍCULO: “Todos los niños tienen un talento; solo hay que saber abrir la puerta para que lo saquen”

César Bona, uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores, asegura que sus alumnos le enseñan más a él y que todos los niños son extraordinarios si además de conocimiento se les educa en valores como la empatía, sensibilidad y resiliencia.
 
“La educación debe estar por encima de todos los gobiernos y de las ideologías”. Esa es una de las máximas de César Bona, uno de los 50 mejores maestros del mundo según el Global Teacher Prize, el llamado Premio Nobel de los profesores. Bona cree que cada niño es un universo y que todos son extraordinarios, con un talento especial. Tan solo es cuestión de descubrirlo y sacarlo. Esa es la principal misión de un maestro, según Bona, quien ha desgranado en una conferencia en Vitoria las claves de su libro La nueva educación. Los retos y desafíos de un maestro de hoy.
 
Para Bona, ser maestro no implica encajonar a los alumnos dentro de un plan de estudios y obligar a seguir los contenidos que puede establecer el currículo educativo de una manera inflexible. “Los educadores deben adaptarse a los niños y no al revés. Hay que motivarles y estimular su creatividad para que hagan que este mundo sea mejor. Los niños no son solo los adultos del mañana: son habitantes del presente. Subestimamos constantemente a los niños y su creatividad, pero todos tienen un talento; solo hay que saber abrir la puerta para que lo saquen. Y ahí es donde intervenimos los maestros, viendo lo que los demás son incapaces de ver”.
 
La característica que debe definir a un maestro (entendido como el educador que enseña a niños desde Primaria hasta la universidad) es, sobre todo, actitud. “El maestro tiene que ser cada día un ejemplo para sus alumnos, debe ofrecer su mejor versión para así obtener lo mejor de los niños. Los profesores tienen que ser los primeros en dar el máximo y no poner como excusa de sus posibles limitaciones al sistema. Los docentes somos los primeros en ponernos límites”.
 
Valentía, mente abierta, humildad, curiosidad y amar el medio ambiente son otros de los rasgos que deben adornar a los docentes. “El maestro es alguien que debe inspirar para la vida. Yo no hago nada extraordinario en el aula, solo me divierto y aplico el sentido común. Debemos educar en proyectos y experimentar, sin miedo a lo que digan los inspectores”
 
Continúe leyendo aquí el artículo del portal diario.es

martes, 3 de noviembre de 2015

CONCURSO DE BLOGS ¿"QUÉ ESTÁS LEYENDO"?

Estudiantes de 15 a 17 años pueden inscribirse con sus blogs sobre lectura hasta el 15 de noviembre y participar por premios individuales y para su establecimiento.
 
Hasta el 15 de noviembre (plazo extendido) es posible que jóvenes de entre 15 y 17 años se inscriban con sus blogs sobre lectura para participar en el concurso “¿Qué estás leyendo?”, organizado por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y Fundación SM, con el apoyo de Bibliotecas CRA, Portal Educarchile y el Magíster de Comunicación y Educación de la Universidad Católica de Chile.
 
Los blogs pueden ser elaborados en grupo o con la guía de un profesor, y una tablet, un híbrido Samsung y dotaciones de libros para el o la concursante y su establecimiento educacional son algunos de los premios. El ganador será seleccionado en base a criterios tales como la experiencia de lectura relatada en el blog, la continuidad en el mantenimiento activo del blog, la originalidad y el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el blog (inserción de textos, imágenes, audios, videos, etc), entre otros.
 
Continúe leyendo aquí la información de esta convocatoria

¿QUÉ SE PUEDE PEDIR EN LA LISTA DE ÚTILES, UNIFORMES Y TEXTOS ESCOLARES?

ESTAMOS EN EL TIEMPO DE ELABORACIÓN DE LAS LISTAS DE ÚTILES Y TEXTOS PARA EL 2016.

¡TENGA PRESENTE!

El instructivo Nº 124 de la Superintendencia de Educación del 30 de enero de 2015, precisa que "los padres y apoderados tienen el derecho a adquirir los útiles escolares de sus hijos en el lugar de su preferencia. Los establecimientos educacionales o sus docentes, solo pueden, excepcionalmente, sugerir la adquisición de determinadas marcas por razones pedagógicas o sanitarias debidamente acreditadas. Dicha indicación nunca puede ser obligatoria".

Además, la normativa señala que "en ningún caso el incumplimiento de estas sugerencias por parte de los padres y apoderados podrá ser fundamento para la aplicación de medidas disciplinarias contra el alumno (a), como por ejemplo; prohibición de ingresar a clases, limitar la permanencia en el establecimiento educacional, o establecer algún tipo de restricción al pleno ejercicio del derecho a la educación".

Las listas de útiles no pueden contener materiales que son de responsabilidad del sostenedor adquirir, tales como: útiles de aseo, de oficina y otros de dicho carácter.

Con respecto al uso del uniforme escolar, el instructivo indica que "los directores de los establecimientos educacionales que cuenten con Reconocimiento Oficial podrán, con acuerdo del respectivo Centro de Padres y Apoderados, Consejo de Profesores, y previa consulta al Centro de Alumnos (as) y al Comité de Seguridad escolar, establecer el uso obligatorio del uniforme escolar. Se deberá procurar que éste sea económico y no ostentoso de manera que no sea un impedimento para que los niños, niñas y jóvenes puedan asistir a sus instituciones educativas".

En ningún caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podrá ser sancionado con la prohibición de ingresar o permanecer en el establecimiento educacional.

Los textos escolares que entrega el Ministerio de Educación de manera sistemática y gratuita a todos los estudiantes y profesores de los establecimientos municipales y subvencionados del país, son un material didáctico mínimo con el que deben contar los niños, niñas y jóvenes, por lo que su no entrega o distribución pone en riesgo su proceso de aprendizaje.

La obligación de distribuir oportuna e íntegramente los textos escolares, será fiscalizada por la Superintendencia de Educación, toda vez que infringir esta obligación por parte de los establecimientos puede constituir una infracción a la normativa educacional.
Los colegios pueden solicitar otros textos de carácter complementarios, pero su adquisición es voluntaria, debiendo el establecimiento flexibilizar y adecuar la actividad pedagógica que la requiera, de manera que la falta de este material no constituya un obstáculo para el éxito del proceso de enseñanza de los estudiantes.

Fuente: www.supereduc.cl