miércoles, 25 de mayo de 2016

SEMINARIO: ESCUCHAR PARA EDUCAR: DESAFÍOS Y BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

El profesor español, considerado el mejor maestro de su país el 2015, César Bona, hizo participar y jugar a la audiencia al Seminario Internacional "Escuchar para educar: desafíos y buenas prácticas pedagógicas", organizado por la PUC, motivando a docentes a innovar en la sala de clases.

Expuso que "si algún día encuentro algún tedio, me dedico a otra cosa: La vocación se puede difuminar con los años, pero es imprescindible mantener la actitud positiva cada día al enfrentar la sala de clases. Los niños tienen que ir a clases con hambre de aprender, de divertirse y de pasarla bien"

Además, entregó recomendaciones para hacer una buena clase y mantener en alto la creatividad y el interés de los niños.

Su principal consejo es aprender a escuchar a quienes se enseña. "Hay que escuchar el doble de lo que hablamos. Es la mejor manera de conocer. Educar es comunicar, es estar en sintonía con los niños. Por ello, tenemos que tener nuestra antena siempre encendida"
Continuó mencionando otros objetos a tener presente en la educación con los niños, "Tengamos a mano un tubo para comunicar el adulto que somos con el niño que fuimos, Que el tubo siempre esté abierto y nos permita mirar el mundo con los ojos de niño. Un maestro debe ser una máquina de hacerse preguntas, ir caminando por la calle y preguntarse quién, qué, cómo, cuándo, dónde, por qué" agregó.

También recomendó tener una brújula, para saber hacia dónde se dirige la clase, y no olvidar nunca el propósito final de lo que el profesor está enseñando. "¿Ciencia o gramática para qué? Para aplicarlo a la vida real". Señaló que "El currículum suele ser muy largo, y cuando se reforma, suele ser para agregarle más cosas, y dejar menos espacio para formar seres humanos integrales (...) Hay que abandonar los sistemas memorísticos".

"Hay que mantener despiertos la creatividad y la improvisación en el maestro, que alimente la curiosidad y la creatividad de los alumnos. La improvisación los alimenta a no repetir sino a encontrar respuestas creativas".

Otro elemento importante es "tener una balanza, entre exigencia y cariño, pues todos los niños tienen deseos de sentirse queridos"

Otra reflexión de Bona fue a tener presente el peso de las palabras. "Decirle a un niño "eres un desastre" o "no sirves para esto" es condenarlo al fracaso. El profesor tiene que tener presente que declarar algo es decretarlo. las palabras que les damos a los niños son indelebles, se quedan siempre allí. Los maestros tenemos una varita mágica para hacer crecer o disminuir la autoestima de nuestros niños".

También un buen profesor debe dar a cada niño la oportunidad de ser alguien, tan alto como su propio mérito lo permita, explicó. Señaló "todos los niños están anestesiados, o preparados sólo para reproducir contenidos. Hay que cambiar la clase desde adentro. Un niño tiene curiosidad por naturaleza. Vienen con creatividad instalada de serie".

El educador español se refirió a la importancia de la familia que participe en la educación. "Hay que dejarse de tirarse piedras entre la familia y los profesores. mientras no seamos equipo, el gran perjudicado seguirá siendo el niño".

Enfatizó que, "los niños no son adultos del futuro, sino habitantes del presente. Tenemos que verlos como lo que son, personas en formación pero del aquí y del ahora. Tenemos que invitarlos a interactuar con el mundo real".

Uno de los retos de todo profesor es "contagiar en positivo a aquellos que perdieron hace tiempo la ilusión. Y mantener la humildad. Cada día debemos aprender de los padres, de los otros maestros, pero sobre todo de los niños.

Terminó su exposición señalando que "la felicidad tiene que ver con la educación, y la educación con la felicidad. Contagiemos en positivo. Saquemos a la luz lo mejor de nosotros. Un aula nunca es una trinchera, debe ser un lugar lleno de optimismo. No debemos olvidar que cada día estamos aportando para hacer de este un lugar mejor".

lunes, 23 de mayo de 2016

ARTÍCULO. EDUCAR PARA RESOLVER PROBLEMAS, EDUCAR PARA PLANTEARLOS

"La formulación de un problema es más importante que su solución." Albert Einstein

Uno de los grandes inconvenientes de la educación actual es que, en demasiadas ocasiones, se vive como un problema y no como una experiencia (necesaria y gozosa) de vida.

Hay mucha gente (demasiada) que entiende la educación se suele entender como una competición por demostrar, cuantitativamente y en competencia con los demás, el saber que se ha adquirido, donde lo que menos les importa es comprobar si ese conocimiento sirve para algo más que para aprobar un examen. Pero, en realidad, la educación debe entenderse como un elemento necesario y habitual en nuestras vidas, como una constante que permite que nos adaptemos permanentemente y evolucionemos como personas y como miembros de la sociedad.

En este contexto, uno de los temas más recurrentes en la literatura pedagógica actual es la necesidad de preparar a las nuevas generaciones para que sean capaces de resolver problemas y de tomar decisiones de manera informada, con fundamento. Loable y necesario propósito pero, en mi opinión, insuficiente. Creo que tenemos la obligación de ir más allá, debemos educar también para que las personas puedan plantear problemas y aprovecharlos para generar oportunidades.

En Alicia en el País de las Maravillas, la Reina de Corazones resolvía todos los problemas, fueran grandes o pequeños, de las misma forma: ¡Que les corten la cabeza! Durante mucho tiempo, la educación ha rehuido de los problemas (excepto de los de Matemáticas) y cuando estos se plantean se les da la misma respuesta que la Reina de Corazones. El problema se considera como conflicto y no como oportunidad por lo que es algo que debe evitarse a toda costa.

Por ese motivo, la educación tradicional transmite respuestas y no plantea preguntas, pide obediencia y reproducción del saber. La nueva educación debe provocar el planteamiento de preguntas como búsqueda del conocimiento relevante y significativo, debe promover la creatividad y la participación. El hecho de saber plantear una buena pregunta o un problema interesante supone un nivel muy alto de conocimiento y comprensión de los conceptos implicados en la cuestión que se está planteando, pero también de las relaciones complejas que pueden establecerse entre ellos.

La educación es un bien común, nos afecta a todos los miembros de la sociedad por igual. Por eso, me encantaría que las escuelas estuvieran llenas de alumnos y alumnas que plantearan problemas constantemente (menos de comportamiento, claro)... solo así les prepararíamos para la vida, que es el verdadero propósito de la institución escolar, le pese a quien le pese.

Fuente: el blog de Salvaroj

viernes, 20 de mayo de 2016

ENCUENTRO DIRECTIVOS DE LOS COLEGIOS MERCEDARIOS 2016


El viernes 27 y sábado 28 de mayo, se efectuará el encuentro de directivos de los colegios mercedarios, en la casa "Nuestra Señora de la Merced", en la localidad de Rapel de Navidad,

Participarán directivos de los cinco colegios de la Orden de la Merced:
- Colegio San Pedro Nolasco de Quillota
- Colegio San Pedro Nolasco de Valparaíso
- Colegio San Pedro Nolasco de Santiago
- Colegio San Pedro Nolasco de Concepción
- Colegio Instituto Victoria de Victoria

El tema que convoca, es la reflexión referida a qué características y competencias el colegio mercedario pretende formar en sus alumnos, modelado por el Proyecto Educativo Mercedario (PEM), a los documentos del Magisterio de la Iglesia Católica y ajustado a los programas y políticas educacionales ministeriales para la construcción del perfil del alumno del alumno mercedario del siglo XXI.  

viernes, 13 de mayo de 2016

CONCEPCIÓN. SEMINARIO: LIDERAZGO Y GESTIÓN EN EL ÁMBITO ESCOLAR



Inscripción Abierta

Fecha: 25 de mayo de 2016.

Lugar: Sede Duoc UC, ubicada en Av. Jorge Alessandri 50, Lomas de San Andrés, Concepción.

Hora: 15:00 a 18:00 hrs.

Costo: gratis.

Relator
Dr. Sergio Canals:  Médico titulado de la Pontificia Universidad Católica de Chile, psiquiatra infanto juvenil de la Universidad de Chile, diplomado en filosofía y teología en la Universidad Alberto Hurtado y magíster en “Humanidades para la Gestión”. Es miembro del Instituto de Ciencias y Filosofía de la Complejidad (IFICC) y además, es especialista en niños y adolescentes. Autor de “El poder de la caricia” y de “Si todo es Bullying nada es Bullying”.

jueves, 12 de mayo de 2016

TEMA DE LIDERAZGO ESCOLAR

¿Cómo influyen los lideres expertos en la enseñanza y el aprendizaje?


Con el objetivo de poder visualizar y enseñar aquellas prácticas ejercidas por los líderes escolares que han mostrado tener más impacto en los resultados de los estudiantes, Magdalena Múller destaca las cinco dimensiones propuestas por Viviane Robinson (2007) y su equipo, quienes publicaron sus resultados a partir de la revisión de la investigación realizada hasta ese momento.

La primera de las dimensiones detectadas es establecer metas y expectativas. Una de las tareas clave de los líderes escolares, como vimos en ediciones anteriores del boletín, tiene que ver con el planteamiento de metas compartidas centradas en el aprendizaje y de una estrategia que permita su consecución. Las metas, además de marcar cuál será el rumbo de la escuela, también tienen un rol clave en la motivación, tanto a nivel organizacional como de equipos e incluso a nivel individual. Por otro lado, el tener metas claras es el requisito base para fijar expectativas sobre el desempeño en la organización y sobre sus resultados.  Es tarea de los líderes comunicar estas metas y propiciar el involucramiento de los demás miembros del equipo, de tal manera que cada uno sepa qué es lo que se espera de él.

La siguiente dimensión es el manejo estratégico de recursos. Los recursos de una organización, tanto materiales como humanos, son la pieza fundamental para lograr un determinado objetivo. Sin recursos, no es posible construir el camino hacia las metas. El manejo estratégico de los recursos incluye elementos como la contratación de personal calificado, la destinación de insumos y la asignación monetaria a las distintas iniciativas que se estén llevando a cabo. Se trata de asegurar los recursos y su distribución  con propósitos instruccionales.

Es de gran importancia que un líder escolar mantenga un involucramiento directo en la planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el curriculum. Esto se materializa en la participación en cuatro elementos fundamentales: (1) el involucramiento constante en discusiones sobre temas clave para la enseñanza, como por ejemplo cómo las prácticas de los profesores están impactando en los resultados de los estudiantes; (2) coordinación de los planes y programas que se ejecutan en la organización, lo cual implica la revisión del curriculum, con una intención y acciones concretas para revisar y mejorar, asegurando el logro de las metas de aprendizaje tanto en cada curso como en cada nivel;(3) conocer qué es lo que sucede dentro de la sala, por medio de visitas regulares al aula y retroalimentaciones a los profesores basadas en criterios claros sobre lo que significa una buena enseñanza;  (4) que los líderes aseguren que sus profesores monitoreen los resultados de los estudiantes de manera sistemática, tomando nota de sus progresos y ajustando su enseñanza de manera dinámica.

Para Viviane Robinson, promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional es la dimensión que más impacto tiene al interior de la organización. Esta supone líderes que no sólo promuevan o apoyen el aprendizaje profesional formal e informal de los profesores y demás profesionales, si no que también participen activamente de estas instancias, ya sea en un rol de aprendizaje, es decir a la par del resto del equipo, o liderándolas. Lo que Robinson pudo ver en su investigación es que en aquellas escuelas en que los profesores reportaban tener líderes que participan activamente en el aprendizaje y desarrollo profesional, más altos parecían ser los logros de los estudiantes.


La última de las prácticas propone que los líderes efectivos aseguran un ambiente ordenado y apoyador. Esto implica crear un entorno que haga posible centrarse en elementos prioritarios: que los profesores se enfoquen en su enseñanza y los estudiantes en el aprendizaje. Para ello, es clave reducir presiones externas e interrupciones, y crear un clima que haga sentirse a los miembros de la escuela seguros, apoyados y reforzados en sus expectativas, tanto dentro como fuera de la sala de clases. Por otro lado, una característica de las escuelas que sobresalen en este aspecto es su capacidad para afrontar los conflictos: sus líderes tienen la capacidad de identificarlos y resolverlos de manera rápida y efectiva.

La investigación ha logrado identificar cuáles son las prácticas más efectivas, pero la invitación no es solo a ejecutarlas, sino también a volverse expertos en ellas, es decir, desarrollar experticia directiva. Un experto es quien demuestra  un desempeño superior en tareas representativas y auténticas de su profesión. Cada una de las dimensiones descritas por Viviane Robinson puede ser calificada como representativa –y más aún, clave- del trabajo de los líderes escolares. En ese sentido, cabe preguntarse cuáles son aquellas que se entienden como prioritarias, y que por ende necesitan más dedicación en tiempo y esfuerzo para perfeccionarse. La respuesta la tiene la misma autora (ver tabla), pues aquellas que marcan un mayor efecto son Establecer metas y expectativas y Promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional. La primera, tal como se comentó, porque es la que marca el rumbo de la escuela y motiva a sus miembros a seguirlo, y la segunda, por es la que entrega capacidades al interior del equipo docente y profesional para lograrlo.

Para finalizar, es importante recalcar que pese a que las dimensiones destacadas han demostrado ser efectivas a través de distintas realidades, cada contexto es distinto, cada escuela tiene sus propias características y está en una fase distinta de desarrollo organizacional. Estas dimensiones pueden servir de orientación para la reflexión, como líderes y como escuela, de manera de reconocer cuáles son aquellas prácticas en las cuales es necesario poner más énfasis. Lo importante, es poder analizar la propia experiencia al interior de la escuela y buscar las estrategias para asegurar la coherencia con las prioridades y metas establecidas previamente, generando las condiciones que faciliten su cumplimiento.

Texto editado y traducido por Magdalena Müller, Jefa del Sistema de Prácticas de la Facultad de Educación UC, y Claudia Llorente, psicóloga del Programa Avanzado en Dirección y Liderazgo Escolar UC.

Fuente: Boletín Nº 36 / Miércoles 11 de mayo de 2016
Programa Avanzado en Dirección y Liderazgo Escolar

miércoles, 11 de mayo de 2016

ARTÍCULO: 5 ESTRATEGIAS DOCENTES QUE FUNCIONAN EN EL SALÓN DE CLASES


La docencia es una de las profesiones más cambiantes. Esto se debe a que las herramientas educativas evolucionan con la tecnología, y cada generación de alumnos es distinta a la otra. Por ello los profesores tienen que adaptarse e innovar continuamente y buscar nuevas vías para que los estudiantes logren asimilar el conocimiento. Conoce 5 estrategias útiles a aplicar en tu salón de clase.

Un experto en investigación sobre educación de Nueva Zelanda, llamado John Hattie, realizó un ensayo sobre cómo aumentar el impacto del aprendizaje. Su objetivo era que los profesores pudieran comprender mejor el proceso de aprendizaje a través de los ojos de sus estudiantes.

Sus conclusiones fueron el resultado de 15 años de investigación. Destacó que la manera en que los alumnos aprendían, dependía en parte de la manera de proceder de los profesores en el salón de clase. Es decir, el éxito del aprendizaje de los estudiantes estaba ligado a qué tan buenas eran las estrategias que aplicaban los docentes.
Estas son cinco estrategias eficientes que mencionó:

1.- EXPLICAR LAS COSAS CON CLARIDAD
Para un alumno no existe nada peor que sentirse perdido en clase. No tener idea del tema que están dando, ni saber qué es lo próximo que van a dar, los desanima enormemente. Por ello el profesor tiene la tarea de presentar desde el primer día el plan de estudio, las unidades que van a dar, y comprometerse a hacer el mismo mecanismo cada vez que va a comenzar un tema nuevo. De esta manera los estudiantes saben qué se espera de ellos y qué deben hacer para tener éxito en esa clase.

2.- PERMITE EL INTERCAMBIO DE IDEAS
Asistir a clase para ser un agente pasivo ya no es una posibilidad. Los estudiantes están acostumbrados a las redes sociales donde constantemente pueden dar su opinión y comentar sobre todo. Por ello esta dinámica debe aprovecharse en el área educativa. Los profesores tienen que dar un paso atrás de tanto en tanto para permitir que se generen intercambios de ideas ente los alumnos. La ida y vuelta permite que aprendan del otro y es una buena oportunidad para que el docente observe si realmente comprendieron los conceptos y contenidos que está dando.

3.- HAZ DEVOLUCIONES SIEMPRE QUE PUEDAS
Claro que es más sencillo llevarte a tu casa las tareas, corregirlas y devolverlas al otro día con la calificación, pero no es la opción más efectiva. Para que los estudiantes sepan si realmente están avanzando y mejorando, eres tú el encargado de darles una devolución sobre lo que hicieron. Una manera es hablando con el grupo entero y proceder a señalarles las debilidades que aún tienen y cómo pueden mejorarlas.

4.- REALIZA EVALUACIONES SOBRE EL PROCESO DE FORMACIÓN
Además de los clásicos exámenes y pruebas para evaluar lo aprendido, deberás realizar evaluaciones para analizar el proceso de formación de tus estudiantes. Compara el desempeño que están teniendo con las metas que deberían ir cumpliendo según los objetivos planteados desde el principio. Al hacerlo con frecuencia podrás adaptar los materiales y la velocidad con la que avanzas. Incluso puedes pedirles a ellos que evalúen tu forma de actuar.

5.- FOMENTA LA AUTOSUFICIENCIA DE TUS ESTUDIANTES
Debes brindarles oportunidades a tus estudiantes para que aprendan a organizarse, a crear su propio plan de acción y a evaluar su propio trabajo. Al ser conscientes de su forma de pensar y de actuar a nivel académico, consiguen modificar conductas y conseguir mayores logros que si tú estás encima y los obligas a hacerlo.

Fuente: noticias.universia.es

martes, 10 de mayo de 2016

ARTÍCULO

86% de los docentes afirma que necesita mayor preparación para enfrentar la educación del siglo XXI

Un estudio de opinión del portal educativo www.educarchile.cl constató que la diversidad de los estudiantes es uno de los desafíos más importantes para los docentes.

 

La opinión de los profesores es mayoritaria: existen nuevas realidades en sus salas de clases que están desafiando su labor educativa y demandan nuevos apoyos. Así lo refleja el estudio de opinión realizado por el portal www.educarchile.cl, del Ministerio de Educación y Fundación Chile.

Un 86% de los docentes encuestados afirma que requiere mayor preparación para afrontar los desafíos de la Educación del siglo XXI. Esta percepción es compartida por profesores de aula y directivos de ambos sexos. En contrapartida, solo un 13% de los docentes declaró sentirse totalmente preparado para afrontar los desafíos de la educación de hoy.

“El sistema educativo sigue funcionando bajo lógicas heredadas desde el siglo XIX, con filas de bancos mirando hacia un pizarrón. Sin embargo, nuestros niños y jóvenes son nativos del siglo XXI, con otra forma de aprender y en el futuro deberán resolver problemas aún desconocidos. Es urgente que actuemos para que la Educación logre dar respuestas a las necesidades del mundo de hoy y mañana”, afirma Ana María Raad, gerente del Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile.

Una educación para el siglo XXI busca entregar al futuro ciudadano herramientas para aprender, vivir y trabajar en un tiempo de intensos cambios sociales, económicos y tecnológicos. Cambios que en la voz de los usuarios de educarchile se reflejan en desafíos que deben asumir desde la sala de clases: “una educación integral e inclusiva, pensada para alumnos con distintas capacidades de aprendizajes”, “la abundancia de información requiere tiempo para seleccionar lo más adecuado y veraz”, son algunas de las transformaciones más citadas por el estudio.
Los desafíos educativos

Consultados sobre los principales factores que repercuten en su trabajo educativo, un 55% de los profesores mencionó la diversidad de sus estudiantes. Según Rosario Navarro, directora del portal www.educarchile.cl, esto “tiene que ver con que la reforma educacional efectivamente está pidiendo hacer una enseñanza para todos, lo que significa que el profesor tiene que identificar las diferencias y las similitudes de sus estudiantes y trabajar con ellas”.

Efectivamente, la Ley de Inclusión señala que los colegios deben establecer “programas especiales de apoyo a aquellos estudiantes que presenten bajo rendimiento académico que afecte su proceso de aprendizaje, así como planes de planes de apoyo a la inclusión, con el objeto de fomentar una buena convivencia escolar”.

Por otro lado, el 41% de los profesores también destacó la abundancia de información como una variable que afecta su labor pedagógica. Y es que gracias a las nuevas tecnologías, el conocimiento no es patrimonio exclusivo del profesor, sino que también está en los computadores, tablets y teléfonos que usan sus estudiantes. “El rol tradicional del profesor como alguien que enseña quedó en el pasado. Hoy se espera que sea un facilitador que potencia y avive la luz del aprendizaje de sus estudiantes”, afirma Ana María Raad. Una realidad que puede ser percibida como una amenaza por algunos docentes. “Por eso, creemos que es fundamental acompañar a los docentes y entregarles herramientas para que puedan convertirse en líderes que inspiren a sus estudiantes. Para ello, no pueden trabajar solos como islas, sino de manera cooperativa, compartiendo, aprendiendo de sus pares y con ellos”, complementa.
Habilidades prioritarias

Pensamiento crítico (39%), responsabilidad personal y social (34%) y creatividad e innovación (29%) son las habilidades más importantes para desarrollar hoy en la educación según los profesores consultados por educarchile. “Desarrollar el pensamiento crítico es hacer de un ser humano uno autónomo, capaz de tomar sus propias decisiones, contrastando y entendiendo lo qué se le está proponiendo y evaluando las posibilidades”, explica Rosario Navarro.

Desde el otro lado, el uso de la información (20%), la colaboración (28%), el estilo de aprendizaje (17%) y la alfabetización digital (10%) son algunas de las habilidades menos relevantes para los profesores.

Vida y Carrera es una de las habilidades que concita menos atención de los docentes, con solo un 6% de las preferencias. Esta habilidad implica la capacidad de establecer un plan de vida y cómo conseguir estas metas. Considera destrezas como la resiliencia, la tolerancia a la frustración; y habilidades como establecer objetivos, reflexionar sobre experiencias pasadas, la elección de una actividad de acuerdo a las propias habilidades, entre otras.

“Que esta habilidad tenga tan poca relevancia es un dolor, porque esta habilidad es la propuesta de vida, es toda la energía que le puede dar el estudiante para que pueda salir adelante, para que considere que su vida tiene el propósito que él quiera. Y eso está en último nivel cuando es, sin duda, algo que falta en toda la Educación”, afirma Rosario Navarro.
Ficha técnica

La encuesta fue realizada entre diciembre 2015 y enero de este año de manera digital y telefónica. Tuvo cobertura nacional y se encuestó a profesores, psicopedagogos y directores. La muestra total fue de 871 casos, de los cuales 824 son profesores y 47 docentes. La confiabilidad promedio de la encuesta es 3,7%.
Fuente: educarchile.cl

lunes, 9 de mayo de 2016

GUÍA DE LECTURA RECOMENDADA


La Corporación Cultural de Lo Barnechea pone a disposición de la comunidad la tercera versión de la guía de lecturas recomendadas "Qué cuento cuento..."

Es una selección de libros infantiles con sugerencia de actividades para cada historia. La guía hace recomendaciones por edad, dividiéndolas en cinco categorías que comienzan con libros para niños a partir de los 0 años hasta los 11.

Puedes descargar la guía de lectura aquí

CAPACITACIÓN: ESCUELA DE INVIERNO PARA DOCENTES

Se abrieron las inscripciones para la 28° Escuela de Invierno Educrea 2016. Esta vez se contará con 17 cursos simultáneos, de diversos intereses para los docentes de Chile.

La inscripción será de manera online, y podrán participar establecimientos de todo Chile inscribiendo a sus docentes, como también particulares que quieran perfeccionarse en su área de interés.

Para más información, usa este enlace 




Cursos presenciales de educación continua dictados por docentes de la Facultad de Educación UC, destinados a la actualización e intercambio de experiencias en las áreas de didáctica, Curriculum, evaluación, tecnología y orientación.
Desde el lunes 11 a viernes 15 de julio de 2016.

Para más información, usa este  enlace

viernes, 6 de mayo de 2016

NOTICIA: FOLLETO EXPLICATIVO DEL PROCESO REFORMA DE LA CONSTITUCIÓN


Arzobispado de Santiago entregó más de 100 mil folletos explicativos del proceso de Reforma de la Constitución

Un documento con el título ¿Qué necesito saber y hacer? El texto plantea a los católicos una serie de derechos que se podrían promover en el debate.

“Como ciudadanos y católicos, tenemos un compromiso de buscar y promover la verdad en la sociedad. Como cita el papa Francisco: Una auténtica fe –que nunca es cómoda ni individualista– siempre implica el profundo deseo de cambiar al mundo, de transmitir valores, de dejar algo mejor detrás de nuestro paso por la tierra (Exhortación apostólica Evangelii Gaudi)” señala el documento.

Para más información revisa el sitio oficial de vicariaeducacion

El folleto resumido lo puedes descargar aquí



6 DE MAYO: FESTIVIDAD DE SAN PEDRO NOLASCO. FUNDADOR DE LA ORDEN DE LA MERCED

UN HOMBRE APASIONADO POR CRISTO



Pedro Nolasco se dejó seducir por Cristo en el deber de jugarse por el hermano más débil, el más pobre, el oprimido y sufriente. Fue así que al ver el sufrimiento en los cristianos, decidió valientemente emprender una hermosa y gran tarea que fue el servicio de la redención a estas personas que se encontraban cautivos por su fe.

Nuestra Madre la Virgen de la Merced con su maternal cariño a Pedro Nolasco lo inspiró a continuar esta gran obra en el tiempo fundando la Orden de la Merced.

Hoy, nosotros somos, el Pedro Nolasco de este tiempo imitándolo en el amor apasionado a Cristo, poniendo el servicio redentor en los más pobres de los pobres, los cautivos. Brindemos esperanza activa y fecunda de libertad al cautivo, al desesperanzado, como fue la entrega del fundador en el amor y misericordia al prójimo.





ARTÍCULO: SIN ESCUCHA NO HAY APRENDIZAJE


Pautas para conectar con los estudiantes, por Andrea Giráldez


Todavía recuerdo aquel día en el que, al volver del colegio, pregunté a una de mis hijas, que por entonces tenía 8 años: ¿qué has aprendido hoy? Cuando respondió “nada” pensé que era la típica respuesta evasiva de quien no quiere hablar en ese momento, pero para mi sorpresa continuó: “estuve desconectada”. ¿Desconectada? Y ahí vino la explicación: “Sí, te sientas recta, mirando a la profesora, sonríes, de vez en cuando asientes con la cabeza… y sigues pensando en tus cosas”. Claro que sabía que estas cosas pasaban (y muy frecuentemente) en clase, pero ese día el impacto fue tan grande que desde entonces no he dejado de investigar y trabajar en este tema.

¿Cuántos alumnos y alumnas “desconectados” tenéis en vuestras clases?

Es fácil que pasen desapercibidos, porque no interrumpen, no molestan, generalmente aprueban e incluso sacan buenas notas; sin embargo, ¿tiene sentido condenarles a pasar tantas horas muertas e improductivas en el aula? ¿Nuestro fin último no es que todos los estudiantes aprendan? Si es así, deberíamos considerarlo, porque como decía Nadine Dolby en un artículo publicado en 2012: “Cuando nadie escucha, nadie aprende”. Puede que parezca una obviedad, pero ¿cuántos de nosotros hacemos algo, deliberadamente, para asegurarnos de que los estudiantes están escuchando y no simplemente oyendo lo que decimos como un murmullo de fondo?  ¿Deberíamos hacer algo? Y si es así, ¿qué podríamos hacer?

Lo primero, empezar por nosotros mismos. Es lo que suelo decir y hacer en los talleres y grupos de trabajo con docentes de todos los niveles (desde Infantil a la Universidad) con los que aprendemos sobre este tema. Resulta curioso cómo la mayoría descubre por primera vez que su habilidad de escucha tiene mucho margen de mejora, y como no se puede enseñar lo que no se tiene, las primeras (muchas) horas de práctica forman parte de un proceso de desarrollo personal relacionado con la escucha. Y de ahí, claro está, volvemos a la escuela o la universidad y a la práctica de nuevas formas de escucha con nuestros colegas y, especialmente, con nuestros estudiantes, a quienes también acompañamos en el desarrollo de sus propias habilidades. He aquí diez ideas clave que consideramos para estimular la escucha activa y que tu mismo podrías intentar en el aula.

Continúe leyendo el artículo usando este enlace

jueves, 5 de mayo de 2016

NUEVO MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Y EL LIDERAZGO ESCOLAR



El nuevo Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar (MBDLE) es el referente que define las prácticas, competencias y conocimientos para el desarrollo del liderazgo de los directivos escolar en el país.

Su propósito es orientar la acción de los directivos escolares, así como también, su proceso de autodesarrollo y formación especializada.

Puedes descargar el documento completo del nuevo MBDLE


martes, 3 de mayo de 2016

ARTÍCULO: EN FINLANDIA CREARON UN EFICAZ SISTEMA ANTI-BULLYING QUE YA SE APLICA EN TODO EL MUNDO

Parece imbatible. Generación tras generación se reproduce y el malestar en la cultura se refleja en estos comportamietos excluyentes, gregarios y separatistas en la más tierna (y a veces cruel) infancia. El programa anti-bullying finlandés KiVa, recientemente diseñado, tuvo un éxito en casi el 80% de los casos. Te contamos de qué se trata....


La solución finlandesa: no naturalizar la complicidad
Se está desarrollando a nivel mundial un programa de origen Finlandés llamado KiVa (que significa básicamente contra el acoso escolar). La clave de este sistema es que no incide únicamente en la víctima, sino en los testigos. Dicen que, como seres en relación que somos, la opinión y los vínculos con terceros es vital. El sistema exhorta a aquellos que presencian un acoso a defender al acosado, a no ver en ello un motivo de risa y a no concebirlo como algo ajeno a ellos mismos.
Así, mediante clases semanales, proyectos y rutinas, estos centros logran disminuir los índices de bullying.

El programa KiVa busca socios colaboradores que deseen poner en marcha el programa anti acoso escolar en sus regiones o países. Ser colaborador garantiza el derecho a comercializar, distribuir los productos y la metodología y usar el conocimiento del programa. Este programa ofrece, mediante una licencia, la orientación y aplicación en escuelas.

Si quieres leer el artículo completo pincha aquí

CAPACITACIÓN: FUNDACIÓN Y EDUCAR CHILE

¡Sé parte de la educación del futuro!

Talleres de innovación en el aula, programación, robótica, fabricación digital y una
hackatón para resolver desafíos de la educación son algunos de los temas que abordaremos en el festival Creo en Chile, entre el 16 y el 18 de junio.


¿Has oído hablar de fabricación digital o de la programación de computadores como herramienta de aprendizaje?, ¿buscas nuevas formas de innovar en robótica y al mismo tiempo cuidar el medio ambiente o necesitas generar las mejores ideas para dar solución a los desafíos de tu comunidad escolar? Entonces toma nota, te invitamos a reflexionar y aprender juntos sobre estas y otras temáticas que están modificando las nociones clásicas de alfabetización en educación.

Para más información pincha aquí