MODALIDAD AULA INVERTIDA O FLIPPED CLASSROOM

 

Fuente: profesconchile

ARTÍCULO: CÓMO IDENTIFICAR EL SÍNDROME DE ASPERGER

 

Existen algunos puntos claves para poder llegar a identificar el síndrome de Asperger. El mismo es un trastorno dentro del desarrollo cerebral, es muy frecuente y suele tener mayor incidencia en niños que en niñas.

Quienes tienen síndrome de Asperger tienen un aspecto totalmente normal, además de una capacidad normal de inteligencia y ciertas habilidades especiales entre áreas restringidas. Suelen tener problemas para relacionarse a los demás y pueden llegar a tener comportamientos que muchos consideran como inadecuados.

Un punto clave para entender es que la persona Asperger cuenta con un pensamiento diferente. Su pensar es lógico, hiperrealista y muy concreto. La discapacidad que tienen no es evidente, solo se hace presente dentro de los comportamientos sociales.

La familia y sus amigos luchan todo el tiempo para brindarles un futuro más amable para que todo el mundo pueda llegar  a entenderlos y aceptarlos tal cual son.

La familia y sus amigos luchan todo el tiempo para brindarles un futuro más amable para que todo el mundo pueda llegar a entenderlos y aceptarlos tal cual son.

Características del síndrome de Asperger

Dentro de las características que tienen estos niños, cada caso particular las expresa de manera diferente. Si algunas de estas características las ves en tu hijo, conocido o familiar lo más adecuado sería consultar con un profesional para así poder tener un óptimo diagnóstico.

En muchos casos tienen una mejor relación con los adultos que con los pequeños de su misma edad. No disfrutan de tener contacto ni vida social. Suelen tener problemas o conflicto cuanto quieren jugar con otros niños, generalmente quieren imponer sus propias reglas al jugar con los pares.

No suelen entender las reglas de los juegos, quieren ganar siempre y si pierden muestran una gran frustración. Es muy importante ayudarlos y estimularlos en los juegos. Les cuesta salir de su casa, prefieren siempre estar solos.

Cuando van al colegio suelen tener conflictos con sus compañeros. A la mayoría de los niños con síndrome de Asperger no les gusta ir al colegio. Además, no muestran interés por la práctica de ningún deporte que se realice en equipo.

Lamentablemente estos niños pueden ser un objeto de abusos y burlas por parte de sus pares. No quieren participar de deportes que sean competitivos. No suelen tener mucha paciencia, cuando quieren algo lo quieren de manera inmediata. Suelen tener problemas para entender y aceptar las intenciones de otras personas.

No siguen ninguna moda, series de TV y no les interesa la tendencia de la ropa. Cuentan con una muy baja tolerancia a la frustración, terminan llorando por motivos muy pequeños. En los momentos en que algo les da placer suelen saltar, gritar y hacer palmas, todas acciones exageradas.

En términos generales podemos decir que no tienen empatía, no llegan a entender de manera intuitiva los sentimientos de los demás. Terminan realizando comentarios que podrían ser ofensivos para otras personas sin llegar a darse cuenta.

En relación a la habilidades de comunicación podemos decir que no suelen mirar a los ojos a las otras personas cuando hablan, interpretan de manera literal todo lo que se les dice aunque sean cosas muy disparatadas. No llegan a comprender las ironías, los doble sentidos, ni los sarcasmos.

Cuando hablan lo hacen usando un tono más alto y de forma singular como si fueran un extranjero. Su lenguaje es pedante, hiperformal o con un extenso vocabulario.

Fuente: psicologiayautoayuda.com

DÍA DEL PROFESOR - 16 DE OCTUBRE

 UN SALUDO AFECTUOSO A TODOS LOS PROFESORES Y PROFESORAS 

QUE TRABAJAN EN NUESTROS COLEGIOS MERCEDARIOS

¡FELIZ DÍA DEL PROFESOR!

LENGUAJE Y LECTURA EN CUARENTENA

"¿Quieres mirar este libro conmigo?" En el curso de mi carrera investigando el desarrollo del lenguaje, he hecho esta pregunta a cientos de niños y niñas. Y no recuerdo haber recibido nunca una respuesta negativa. ¿ Y por qué habrían de decirme que no? Los libros infantiles son objetos muy atractivos: las ilustraciones, la diagramación, las historias, y la información que contienen-hasta el material físico- todo ha sido curado con atención y oficio.

Un libro infantil contiene muchos de los desencadenantes que activan la atención en los seres humanos: novedad, lenguaje, una historia en la cual descifrar intenciones y emociones, o información sobre cómo funciona el mundo. A todos los niños pequeños les podría interesar los libros, porque a todos les interesa el lenguaje, las historias, y el conocimiento, y a todos les motiva aprender algo nuevo. Pero no a todos les gustan los libros, porque no todos lo conocen. La psicología aún no devela las misteriosas razones por las cuales las personas desarrollamos nuestros intereses, pero al menos sí sabemos una cosa: nadie se interesa por algo que no conoce, ni por algo que no sabe que existe.

Hay que rodear a nuestros niños y niñas de libros, para que puedan encontrar por casualidad la poesía, el cuento, el dato o la noticia que desencadenará un interés de por vida. Por casualidad, pero no por suerte; no se trata de suerte. se trata de crear oportunidades, de planificar cuidadosamente el entorno para que ese encuentro se pueda producir. Nadie ama lo que no conoce, y muchos niños y niñas en Chile no conocen los libros hasta que los encuentran por primera vez en la escuela.

Y allí, a veces, comienza una asociación entre libro y evaluación, entre lectura y notas, entre historias y pruebas de comprensión. Esas asociaciones negativas que presentan al libro como una obligación son tal vez la razón por la cual algunos adultos son tan reacios a regalar libros. ¿Pusiste alguna vez una enciclopedia de animales en la donación de Navidad, junto con atún y los tarros de crema? ¿O preferiste un autito o una muñeca, porque te dio lástima que ese niño o niña se decepcionara al recibir algo tan severo, tan fastidioso? Grave error. Los prejuicios en contra del libro como un objeto de tortura y no de disfrute aún no han contaminado a los niños pequeños; ellos sí pueden emocionarse al encontrar un volumen sobre unicornios o volcanes bajo el arbolito. Pero esos prejuicios que manchan a los libros son insidiosos, y hay una sola forma de proteger a la infancia de ellos. Hay que crear la oportunidad de ese encuentro fortuito que los traerá una y otra vez de vuelta a la página, y que finalmente los motivará a buscar sus propias lecturas, cinco, diez, veinte años después.

Durante la pandemia, hemos visto campaña de donación de alimentos, de tablets, y hasta de juegos de mesa. Pongamos un libro infantil en la caja de alimentos, o en el envío de Cornershop que hacemos cada semana a una familia con niños pequeños. Dejemos que nuestros niños conozcan los libros. Porque nadie ama lo que no conoce.

 

Katherine Strasser. Profesora titular Escuela de Psicología UC.

Fuente: CEDETi UC

MANUAL DE TERMINOLOGÍA

 El lenguaje es una herramienta fundamental, y como tal, es esencial reconocer su importancia en la construcción social e histórica, y en la transformación de la realidad que conocemos. A través de las palabras que utilizamos creamos las representaciones sociales de colectivos que otras personas asocian con estereotipos. Estos estereotipos generan actitudes concretas por parte de la sociedad hacia grupos poblacionales, que en ocasiones terminan en acciones discriminatorias. Por este motivo, es necesario hacer énfasis en el lenguaje que utilizamos a la hora de comunicar y tener en cuenta su adecuada utilización para no perjudicar a colectivos que se han visto históricamente discriminados. Cuidando el lenguaje que usamos, se comienza a cambiar la visión sobre estos mismos colectivos.

En base a la idea central de que la discapacidad no define a la persona, sino que esta es una condición o situación en la que la persona se encuentra; a continuación, les presentamos un documento del Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión (CEDETi UC) que presenta un desglose detallado sobre el uso correcto de conceptos en torno a la discapacidad, los conceptos inadecuados y sus fundamentos. Es necesario también tener en cuenta y no utilizar conceptos condescendientes o que infantilicen a la persona con discapacidad, por tanto, el documento también presenta recomendaciones en este aspecto.

Esta terminología se orienta a profesionales, no obstante, hay que ser comprensivos y respetuosos con que usuarios, familiares o amigos puedan utilizar otros términos. Además, los términos van modificándose y cambiando día a día, por lo que es importante debatir sobre estos conceptos.

Para acceder al Manual de Terminología

Fuente: CEDETi UC

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