viernes, 27 de junio de 2014

MODELOS DE PRUEBAS - PROCESO ADMISIÓN 2015

 

Siete Modelos de Prueba Disponibles para Descarga

El Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) de la Universidad de Chile pone a disposición de la comunidad los modelos de  las Pruebas de Selección Universitaria del Proceso de Admisión 2015, elaborados con los contenidos involucrados en las modificaciones indicadas por el Ministerio de Educación respecto  al cambio curricular implementado desde el año 2009 y que se incluyen en la batería de pruebas que se aplicarán el 1 y 2 de diciembre....
 
Para más información, revisa el sitio oficial de Demre - modelos

jueves, 26 de junio de 2014

9 DE JULIO ¡FIESTA DEL SANTÍSIMO REDENTOR!

Cristo Redentor es maestro de la redención. Si queremos aprender el modo como se debe ejercitar la redención deberemos prestar atención al Señor. Cómo Jesús tiene compasión de los necesitados que van a él, cómo ve Jesús a los seres humanos, cómo se manifiesta sensible a las necesidades de los que le rodean, cómo actúa frente a los demás, cómo los trata y respeta. Aprender de Cristo el modo de tratar a los demás, muy especialmente a los pobres, a los cautivos. Cristo es la “cartilla” en la que aprendemos el arte y el ejercicio de la redención. Es maestro del amor convertido en servicio. Es maestro en la entrega de su propia vida por los demás.

Cristo Redentor es modelo de la redención. Ser maestro y ejemplo viviente de lo que se enseña es clave en Jesús. Mirad a Él, como es paciente y humilde de corazón, cómo es manso y sencillo. Se trata de descubrir los sentimientos de Cristo Jesús frente a la humanidad sufriente. Jesús supo ver al necesitado; Jesús supo discernir siempre la voluntad del Padre; escudriñó en los corazones. Fue atento a los signos de fe y de amor.
Para el mercedario Cristo es modelo de vida, su ejemplo de santidad, de servicio, de entrega, de obediencia, de amor hasta el extremo.
(Extracto “Cristo Redentor, Maestro y Modelo del Mercedario o Mercedaria. Una propuesta de vida y compromiso cristiano con sello redentor para hoy. F. Carlos A. Espinoza I. 2002)

¿Qué nos dice el Proyecto Educativo Mercedario?
CRISTO REDENTOR
1. "Nadie tiene mayor amor que el que da su vida por sus amigos" JN 15, 13 (cfr. Fil. 2, 5-8, Hb 2, 10-17).
El Misterio Redentor de Cristo se expresa muchas veces en las Sagradas Escrituras con el sacrificio y muerte de Jesús por la cual, nos rescató para Dios y nos dio nueva vida. Así pues, la muerte-resurrección de Jesucristo es para nosotros el inicio de la participación plena en la vida de los hijos de Dios.
 
6. El Mercedario llamado por el Señor Jesús a vivir un estilo de vida en la Iglesia, se concibe como Sacramento de Cristo Redentor, por lo que toda su labor educadora tiene como finalidad actualizar la redención de Cristo, no perdiendo de vista la situación histórica y concreta en que se encuentra el hombre, en su condición de pecado en su dimensión individual y social, para ayudar así la liberación integral de toda la comunidad educativa. 
 
7. El fundamento de nuestro quehacer educativo y, por lo tanto, quien lo acompaña, guía e ilumina es Cristo Jesús, Hijo de Dios y hombre "vivo, presente y actuante en su Iglesia y en la Historia" (DP 177)
 
¿Cuál es el referente del Proyecto Educativo?, ¿cuál es la idea fuerza de nuestro quehacer como educador?
Es la persona de Cristo, que la acogemos a través de la fe. Cristo es el referente de nuestro quehacer.
San Pedro Nolasco ha visto en nuestro Señor Jesucristo al Redentor de la persona.
Nolasco nos legó el Espíritu Redentor, el Espíritu Mercedario; él quiso ser como Cristo para la redención de los cautivos. Aprendemos a ser redentores en la escuela de Cristo.
 
¿Cuál es nuestro desafío hoy? 
Asumir la actitud de Nolasco. Redescubrir  que toda respuesta es trabajar por los demás. Es juntar esfuerzos  para ofrecer una educación liberadora. Es poner en movimiento a una comunidad entera involucrándonos y trabajando en equipo. El sentido de la vida humana es la fraternidad, "saber perder el tiempo" con alguien que lo necesita.
 

miércoles, 25 de junio de 2014

PUBLICACIONES PSU

PROCESO ADMISIÓN 2015: se eliminan preguntas erradas y se consolida ranking de notas

El jueves 12 de junio, el Vicepresidente Ejecutivo del Consejo de Rectores, Juan Manuel Zolezzi, junto con la directora (s) del Sistema Único de Admisión, Angélica Bosch y el Director (s) del Demre, Sergio Carumán, dieron a conocer detalles de los cambios a la Prueba de Selección Universitaria (PSU), así como también de las ponderaciones que cada universidad asignó a sus carreras.
 
Para más información, usar este enlace

martes, 24 de junio de 2014

CUADERNILLO CON EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE DESARROLLO SIMCE ESCRITURA 6º BÁSICO 2014

Ya se encuentra disponible el cuadernillo con 16 ejemplos de preguntas de la prueba Simce de Escritura 6° Básico 2014. Para más información, usar este enlace


jueves, 19 de junio de 2014

EL GROOMING, O CIBERABUSO SEXUAL INFANTIL: UN PELIGRO LATENTE

El ciberabuso sexual infantil, o grooming, es uno de los peligros que conlleva el entorno altamente conectado e interactivo en que crecen los niños de hoy. Nuestra obligación es informarnos y prevenir.
 
 
Los niños de hoy crecen en un entorno muy diferente al de generaciones anteriores. Los celulares se han popularizado; el acceso a internet no se restringe al uso de un gran computador de escritorio que compite en tamaño con el de televisor de la casa. Ahora toda clase de dispositivos minúsculos pueden facilitar la navegación, hasta las aspiradoras se conectan a internet y esta conexión no necesita de un cable, sino que ocurre de manera inalámbrica. Por si fuera poco, las llamadas telefónicas son gratuitas si existe una red WiFi y los mensajes instantáneos también. Las redes sociales tienen aplicaciones que pueden gritarle al mundo entero dónde están los usuarios en tiempo real. 
El último estudio Índice Generación Digital (IGD), realizado por VTR en conjunto con Adimark GFK y educarchile en 2011, señalaba que el 96% de los niños tiene  acceso a la web desde algún lugar y el 85% se considera experto en internet. Ante la misma pregunta, solo el 31% de los padres se declara experto; la brecha del 54% que existe entre ambas generaciones es la que facilita los eventos de grooming, o ciberacoso sexual infantil. En resumen, podemos decir que la pedofilia no es un invento de las nuevas tecnologías; estas últimas se limitan a exponer de otra manera conductas delictivas preexistentes.

Grooming es un término anglosajón para referirse a las situaciones de abuso sexual de niños por parte de adultos a través de internet, usando los chats y las webcams. Estas siempre reproducen un patrón similar en cualquier parte del mundo. En una primera instancia, el abusador contacta al niño o niña en salas de chat o redes sociales, muchas veces haciéndose pasar por otro niño. A continuación busca hacerse su amigo y crear lazos de confianza, a fin de obtener toda la información posible sobre sus hábitos, cuentas en redes sociales y nuevas variantes de contacto posibles. Progresivamente trata de disminuir las inhibiciones del niño o niña, a veces mostrándole imágenes de contenido pornográfico, hasta lograr que el o la menor se desnude frente a la webcam o le envíe fotografías de tipo sexual. Finalmente comienza el chantaje; el abusador amenaza con hacer públicas las fotografías si el niño no accede a enviarle más, y en ocasiones busca concertar una reunión para abusar sexualmente de él o ella.
Los niños más pequeños acceden a internet buscando juegos, programas de televisión o apoyo para sus tareas escolares. Esto hace posible que, según el último estudio de 2011 Eu Kids Online, el 29% de los menores haya sido contactado por extraños en la web. Otros estudios realizados por la organización Consultora Divergente afirman que el 50% de los escolares chilenos declara haber chateado con desconocidos mientras que un 14,5% ha concertado una cita virtual con un desconocido.
De aquí que el trabajo pedagógico para garantizar una navegación segura deba concentrarse, para las edades tempranas, en fortalecer el autocuidado de los niños frente a posibles eventos de grooming, o acercamiento de adultos.
El grooming puede producirse incluso cuando los padres están en la casa, ya que estos pueden no prestar atención a todo lo que está haciendo el niño en el computador. Por eso se recomienda restringir el uso de cámaras web por parte de los niños, enseñarles a no aceptar amigos en el chat que no conozcan, y no usar apodos que den pistas sobre su edad. Se recomienda asimismo prestar atención a eventuales cambios en la conducta de los niños, como irritabilidad o melancolía, que puedan explicarse por la intimidación de terceros.

El caso de Amanda Todd
Luego de su suicidio a los 15 años, Amanda se convirtió en un caso emblemático de grooming. Había accedido a enviar una imagen suya con el torso desnudo a un acosador, que luego de amenazarla, distribuyó la imagen entre sus redes más cercanas por internet. Eso había sucedido tres años antes, cuando la joven canadiense cursaba el 8°año de escolaridad y tenía 12 años de edad. Antes de morir, dejó un video en youtube que sigue siendo el vivo testimonio de las consecuencias trágicas que pueden traer estos delitos.

Las recomendaciones del SENAME para madres y padres:
  • Explica a los niños y niñas los riesgos que supone Internet, con hincapié en la importancia de no revelar datos personales a desconocidos y de no enviar fotos ni videos a desconocidos.
  • Aprende a manejar y usar las nuevas tecnologías para saber en qué actividades se encuentran los niños y niñas y a qué peligros se enfrentan.
  • Coloca el PC en lugares de tránsito o visible y evitar que chateen a puerta cerrada.
  • Evita que chateen desde las 22 horas en adelante, ya que a partir de esta hora se incrementa el número de usuarios y potencialmente aumenta el riesgo.
  • Instala antivirus y programas de navegación segura en los computadores que usen sus hijos e hijas.
  • Pregunta permanentemente sobre las páginas que visitan, con quién hablan y sobre qué temas.
  • No instales una cámara web en el computador y si decides hacerlo, restringe su uso con una clave de seguridad.
  • Si crees que un niño o niña está siendo víctima de acoso a través de Internet habla con él o ella, sin retarlo, dándole la confianza necesaria para conocer la situación.
  • Contacta con la policía y con organizaciones de protección de niños, niñas y adolescentes.
  • Conversa con sus hijos acerca de sexualidad saludable y refuerza en ellos la idea de que te informen sobre contenidos que le sean desagradables o le han incomodado.
Fuente:  Educar Chile

miércoles, 4 de junio de 2014

DIFICULTADES PARA APRENDER, ANTESALA DE UN FRACASO

Si los problemas de lectoescritura y matemáticas no son identificados en forma temprana, irán generando una sumatoria de fracasos en distintas asignaturas, precipitando repeticiones de curso e incrementando en forma irremisible la desmotivación y alejamiento emocional en el alumno.

El modelo de neurociencia cognitiva apunta a los procesos a través de los cuales el proceso madurativo cerebral permite que el niño adquiera competencias académicas nucleares, de modo que el profesor puede identificar en forma temprana las diferencias en ritmos y disfunciones en procesos específicos que presentan algunos alumnos y tomar medidas para abordarlos en forma oportuna.

Aproximadamente un 7-9% de los alumnos en un aula va a presentar problemas específicos del aprendizaje, los que afectarán especialmente la lectoescritura y las matemáticas. Si estos problemas no son identificados en forma temprana, irán generando una sumatoria de fracasos en distintas asignaturas, precipitando repeticiones de curso e incrementando en forma irremisible la desmotivación y alejamiento emocional en el alumno. Algunos provienen de hogares socialmente vulnerables y carentes de estímulos culturales, pero hay otros chicos que escriben desde temprano la “crónica de una muerte anunciada” a pesar de vivir en hogares con recursos tanto materiales como culturales; son niños que parecieran llevar consigo un hemisferio izquierdo que dormita, desconectado e indiferente a los esfuerzos del alumno por responder a los desafíos académicos.

Esos niños muestran ya en 3° Básico diversas manifestaciones de inhabilidad psicolingüística: un chico que lee bien pero con una lentitud exasperante, un niño que lee velozmente pero transformando las palabras hasta que el contenido del texto se hace incoherente, otro niño que año tras año permanece “amarrado a las letras”, descifrándolas para lograr entender la palabra... En cada uno de ellos existen sutiles disfunciones en las áreas de dominio psicolingüístico, la mayoría de ellas resultante de una lenta conectividad sináptica en las regiones corticales izquierdas y/o una lenta mielinización de las vías de conexión; sólo en una minoría de niños se encuentran disfunciones y daños en dichas estructuras por causas genéticas o perinatales.


Todos ellos verán transcurrir la vida escolar unidos por similar drama: ser incapaces de aprender desde el texto y de expresarse a través del discurso escrito; como consecuencia, se equilibrarán constantemente en la cuerda floja de las calificaciones insuficientes, hasta reprobar un año y dar así inicio a un guión que ya no se detendrá: el fracaso escolar crónico… Estos chicos interpelan al sistema escolar desde sus dificultades, clamando sin voz para que el sistema escolar les otorgue un espacio de acogida. La mayoría de estos alumnos es portador de un SDA SUBTIPO INATENTIVO y con Trastorno Específico del Aprendizaje.
 

Los alumnos con SDA SUBTIPO IMPULSIVO no muestran inhabilidades psicolingüísticas ni de pensamiento lógico simbólico, pero por lo general, su desempeño en Matemáticas es mediocre, debido a su estilo cognitivo de tipo impulsivo/inatentivo asociado a insuficientes o inadecuadas estrategias de trabajo (organizar los datos, aplicar correctamente los algoritmos, planificar los tiempos, atender focalmente, mantener información útil en la memoria de trabajo verbal, terminar la tarea sin interrupciones, se deja dominar por la ansiedad y la ofuscación) y en algunos, a la presencia de una ansiedad de desempeño.

Fuente: Calpe & Abyla