NOTICIA: DUOLINGO LANZA UNA VERSIÓN PARA ESCUELAS

La famosa plataforma de aprendizaje de idiomas llega al aula con una versión específicamente diseñada para escuelas.

Más de 50 millones de personas en todo el mundo usan Duolingo para aprender otras lenguas; y si bien la plataforma creada por el guatemalteco Luis von Ahm (que también inventó el sistema “captcha”, usado por miles de sitios para verificar si sus usuarios son humanos o “bots) ya es empleada en numerosas aulas alrededor del mundo, esta nueva iniciativa abre toda una serie de posibilidades para los docentes

La versión para escuelas ofrece lecciones personalizadas para cada estudiante, “preparándolos para obtener el máximo beneficio de la enseñanza en clase”. Y agrega algo fundamental: una pantalla desde donde los maestros pueden ver el progreso de todos los estudiantes, ofreciendo entonces la posibilidad de realizar un seguimiento personalizado y de ahí ver qué aspectos es necesario mejorar en el aprendizaje.

 

Esto se logrará mediante un tablero de control para darle seguimiento a sus estudiantes de una manera consolidada... pero eso sólo es el primer paso. En el futuro, este "Dashboard" ayudará a los maestros a entender las necesidades de aprendizaje de cada estudiante a un nivel de detalle previamente imposible. Por ejemplo, si un estudiante titubea antes de responder a ciertos ejercicios, eso indica falta de confianza y la necesidad de más ejercicios de ese tipo. La meta es proveer una experiencia de aprendizaje personalizada, que le proporcione retroalimentación inmediata a cada estudiante e instructor de clase. Esto puede darle más tiempo a los maestros para concentrarse en los conceptos más difíciles, responder preguntas y asistir a los estudiantes que se están quedando atrás.

 

Duolingo para escuelas es gratuito y libre de avisos. Para probar el sistema solo es necesario ingresar en la página de la iniciativa haciendo click aquí

 

Fuente: relpe.org

 

 

 

 

 

 

 

ARTÍCULO: ¿CÓMO DESCUBRIR LAS HABILIDADES Y TALENTOS DE MIS HIJOS?

 

Sin duda para los padres es alucinante descubrir los talentos de los hijos y una vez descubiertos impulsarlos. Lo cierto es que los niños necesitan ser alentados y guiados, lo que a veces requiere de presupuesto extra, pero sobre todo de la atención de los padres. Lo fundamental, es no desanimarlos en la exploración de sus gustos y aspiraciones.

 

Ayudar a nuestros niños a explorar sus talentos no sólo fortalece su auto estima, ayudándolos a saber para qué son buenos, sino que también los ayudara a – en el futuro- descubrir con mayor claridad su vocación.

 

La psicóloga y doctora en filosofía Neva Milicic explica que los talentos representan una gran oportunidad de desarrollo para los niños. “Realizar aquello para lo que son buenos les produce una gran sensación de bienestar emocional y en algunas áreas como la música y el deporte es muy importante que tengan las oportunidades de practicarlas tempranamente para alcanzar niveles de excelencia.

 

"Un niño o una niña que desarrolla sus competencias va a tener una autoestima más positiva que aquel al que no se le dan las oportunidades de desplegarlos”.

 

La mejor forma de descubrir cuáles son los talentos de un niño o niña es fijarse en cuáles son sus actividades favoritas. Una niña que disfruta armando patrones y clasificando objetos, posiblemente tiene un pensamiento lógico matemático desarrollado y seguramente ésta será uno de sus talentos. Un niño que disfruta de los juegos de rol más que de otros juegos posiblemente tiene habilidades para la actuación”. Neva Milicic señala también que habitualmente los intereses y los talentos van de la mano y resultan evidentes para padres y profesores.”

Señala también que es interesante para su desarrollo ampliar el espectro de intereses como una invitación, pero no como una obligación.

 

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NOTICIA

CÓMO CAMBIA EL SISTEMA EDUCATIVO CON LA LEY INCLUSIÓN

Lo que debes saber sobre el fin de la selección y el copago.

La recién aprobada Ley de Inclusión cambia el sistema educacional chileno, el más mercantilizado del mundo, transformando la educación desde un bien de consumo a un derecho social.

Actualmente, los colegios particulares subvencionados, además de recibir financiamiento del Estado, pueden cobrar un copago a las familias, seleccionar o elegir a sus estudiantes por razones religiosas, situación socioeconómica o rendimiento académico mediante pruebas a partir de los 11 años. También pueden lucrar, es decir, obtener utilidades que en lugar de reinvertirse en la educación de los niños y niñas, se distribuyen entre los dueños. Esto no ocurre en ninguna parte del mundo.

 

Lo que se mantiene y lo que cambia

La Ley de Inclusión empezará a regir desde el 1º de marzo del año 2016, pero para asegurar un tránsito seguro al nuevo sistema, la implementación de muchas de sus normas será gradual, es decir, tendrán un plazo mayor para su aplicación.

 

Es importante aclarar que la Ley no pone en riesgo el cierre de ningún colegio, salvo de aquellos cuyos dueños no quieran dejar de lucrar para continuar desempeñándose en el rubro educacional como si fuera un negocio.

 

A continuación lo que cambia y lo que se mantiene:

Provisión mixta: Seguirán existiendo colegios públicos (municipales), particulares subvencionados y privados sin aportes del Estado.

 

Proyectos educativos: Colegios seguirán teniendo libertad para establecer y llevar a cabo su propio proyecto educativo.

 

Copago: En todos los colegios que reciben aportes del Estado –públicos y particulares subvencionados– será éste quien financie la educación y se dejará de cobrar a los padres. Para esto se aumentarán los recursos que pone el Estado y se crearán nuevas subvenciones. El fin del cobro será gradual: el año 2017 se eliminará el copago para el 93% de los colegios, lo que significa que un gran número de familias que hoy pagan por la educación de sus hijos dejarán de hacerlo. Es importante aclarar que ningún colegio verá disminuidos sus recursos.

 

Selección: Los colegios públicos y particulares subvencionados por el Estado deberán admitir a todos los y las estudiantes que postulen a ellos, tanto en educación básica como en media, sin seleccionar ni por razones socioeconómicas, religiosas, rendimiento académico, situación familiar, etc.

Para garantizar que así ocurra habrá un sistema centralizado de postulación al que accederán las familias indicando los colegios en el orden de su preferencia, quedando todos aceptados en su primera opción. Cuando haya más postulantes que cupos, se preferirá a los que tengan hermanos en ese establecimiento o sean hijos de personas que trabajan en él. Para llenar el resto de los cupos habrá un sorteo en el que participan todos con las mismas posibilidades y derecho.

• Excepción: desde 7º básico, podrán seleccionar hasta el 30% de sus estudiantes, aquellos colegios que demuestren al Mineduc tener un proyecto educativo artístico, deportivo, que exijan talentos especiales o de alta exigencia académica, y que cuenten con la debida autorización. Entran en esta excepción los denominados liceos emblemáticos, que podrán seleccionar dicho 30% de entre el 20% de estudiantes con mejor rendimiento.
• No discriminación: Ningún colegio, ni aún los privados sin aportes del Estado, podrán discriminar arbitrariamente a sus estudiantes por razones socioeconómicas, situación de la familia, proyecto educativo, religión, etc.
• Expulsión. Para evitar la segregación mediante la expulsión, se establecen restricciones a las expulsiones y se prohíbe expresamente que se lleve a cabo por embarazo, cambio de estado civil de los padres y por repetir una vez en educación básica y una vez en educación media.

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ARTÍCULO: El Plan Maestro anticipa el escenario que enfrentará el nuevo proyecto de Política Nacional Docente

En un año clave para hacer transformaciones a la profesión docente, representantes de la iniciativa ciudadana y otras instituciones invitadas acordaron los puntos que debería, a su juicio, incorporar el proyecto anunciado por el Gobierno. 
  

Este año será clave para los profesores y profesoras en Chile. Luego de que finalice la tramitación sobre el proyecto de ley sobre lucro, copago y selección en la educación general, el Ejecutivo debiera ingresar al Congreso la iniciativa sobre carrera docente, enmarcado dentro de la denominada Nueva Política Nacional Docente que impulsa el Gobierno.

 

La sede de Fundación Chile fue el escenario donde las instituciones participantes en la iniciativa ciudadana El Plan Maestro se reunieron para anticipar los desafíos que, a la luz del trabajo realizado el 2014, presentará la propuesta anunciada por Gobierno, y que será parte de la Reforma Educacional.

 

En la ocasión estuvieron presentes Elige Educar, Fundación Chile, la Vicaría para la Educación, la Asociación Chilena de Municipalidades, la UMCE, el Colegio de Educadores de Párvulos y Educación 2020, entre otras instituciones adheridas a la instancia. Además, asistieron representantes de Enseña Chile, la UNESCO, el Consejo Nacional de Educación y la oficina parlamentaria del diputado Giorgio Jackson.

 

Los participantes, además, analizaron este escenario considerando la experiencia que observó la delegación de expertos que visitó Finlandia en noviembre pasado para conocer las características de su sistema educacional.

 

Uno de los consensos que alcanzaron los participantes fue la necesidad de que los cambios propuestos por el ejecutivo sean abordados con una mirada amplia de todo el sistema escolar. A juicio de Beatrice Ávalos, premio Nacional de Ciencias de la Educación 2013 y líder de El Plan Maestro, es necesario que el Gobierno plantee una hoja de ruta clara sobre los cambios. “Estamos discutiendo las cuestiones pedazo por pedazo. Se necesita una visión sistémica que considere todos los elementos que aborda la reforma y cuáles son las condiciones necesarias que debe asegurar el sistema educativo para que los cambios esperados ocurran”, afirmó la académica.

 

En la misma línea, Ana María Raad, gerente del Centro de Innovación en Educación de Fundación Chile, indicó que la discusión sobre las reglas del juego no puede dejar de lado otros elementos clave de la reforma. “Un ámbito prioritario en el que el país debe avanzar es la formación de capacidades de los docentes y directivos que están trabajando en las escuelas”, acotó.

 

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ACTUALIDAD

“EL TOMAR CONTACTO CON LA MATERIA MÚSICA ABRE PARA EL NIÑO UN MUNDO IMPRESIONANTE" 

GrupoEducar ha publicado una entrevista  a un gran apasionado y entendido de la música clásica. Se trata de Jaime Donoso Arellano, ex decano de la Facultad de Artes de la Universidad Católica de Chile y actual profesor titular de Instituto de Música de esta casa de estudios. 

Por Angélica Cabezas Torres

En cada una de sus palabras el profesor Jaime Donoso transmite su pasión por la música. De manera muy amena y cercana nos adentramos con él en ese mundo. Dice que a todos les queda bien cultivar lo intelectual y lo sensible y una muy buena herramienta para lograrlo es precisamente la música. Además, está convencido de que se transformarán así en mejores personas.

 



¿Cuál es el impacto de la música sobre el aprendizaje?

La música tiene una condición muy particular dentro de las artes y es que tiene tanto una construcción intelectual como una expresión emocional muy fuerte. Hay grandes auditores de música que optan por una u otra cosa; yo siempre les digo a mis alumnos: es como optar por la botánica o la jardinería, en el sentido que el botánico ve una flor y trata de entenderla y el jardinero la cuida y la quiere nomás.

El ideal es que se pudieran conciliar las dos situaciones, el aspecto intelectual de la música, que es una forma de conocimiento, y el aspecto emocional que es indudable, la música excita directamente a los sentimientos. Quien pueda desarrollar en la vida estos dos aspectos, no tengo ninguna duda que es una mejor persona, porque el mundo se le abre mucho. A todos les queda bien desarrollar lo intelectual y lo sensible.

 

¿Qué valores o habilidades se desarrollan con la música?

Depende de si eres intérprete, compositor o musicólogo. En el caso de la musicología, al igual que en cualquier otra ciencia, se desarrollan los conocimientos científicos y metodológicos que permiten abordar a la música como objeto de estudio, aplicando los mismos parámetros que la ciencia.

Por su parte, los intérpretes, fuera de un riguroso entrenamiento y disciplina, también requieren de una habilidad intelectual importante, para descifrar una partitura hay que estudiar muchos años. Después viene la parte propiamente ejecutante, donde debe tener las destrezas y las habilidades físicas que le permitan estudiar repertorios cada vez más difíciles, y por último está la parte interpretativa, que es el desarrollo de la fantasía creadora. Como ves, en el caso de los intérpretes hay varias etapas y cada una de ellas necesita de particulares habilidades.

 

¿Y estas habilidades también son factibles de desarrollar en los niños?

Es indudable, todas esas habilidades son susceptibles de ser cultivadas en la etapa más delicada de crecimiento, donde quedan fijadas ciertas condiciones que se verán reflejadas después. El tomar contacto con la materia musical abre un mundo para el niño impresionante. Además, lo normal en la enseñanza de los niños es profundizar el sentimiento colectivo solidario grupal, y eso es lo mismo que cantar en un coro… eso hace mejores personas. Cuando tú no colocas tu ego por encima de los demás, sino que te integras a un trabajo colectivo, donde tu aporte es fundamental al igual que el de los demás, se crea una posición frente a la vida también.

Los niños son esponja y plasticina, es el momento en que puedes realmente moldear, por eso es que uno no se resigna a que las actividades artísticas en los colegios, excepto algunos que promueven ciertos talleres extracurriculares, fueran sistemáticamente castigadas.

 

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EDUCARCHILE: NUEVO SITIO ENFOCADO EN PROMOVER UNA MEJOR CONVIVENCIA ENTRE LOS COMPAÑEROS

 

En el portal Educarchile.cl/convivencia se puede encontrar una selección de recursos pedagógicos relacionados con la prevención del maltrato, la resolución de conflictos y el auto cuidado. El contenido especialmente preparado, para docentes y estudiantes, fue aportado por instituciones como Mineduc, el Servicio Nacional para la Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (Senda), el Instituto nacional de los Derechos Humanos y Valoras UC.

ARTÍCULO

¿DÓNDE ESTÁ EL PLAN NACIONAL PARVULARIO?, de Mario Waissbluth

 

Esta columna está co-escrita con Catalina Estévez y Danilo Olivares, Investigadores de Educación 2020, así como Celia Alvariño y Leonardo Moreno, Directores de la Fundación.

Aquí se juega el futuro

Nadie duda ya de la relevancia de proporcionar una formación inicial de gran cobertura y calidad. Invertir un dólar en esta etapa, según estudios internacionales, genera un retorno de hasta 8,1 dólares a futuro, ocho veces más que en educación superior.

El retorno social no se da sólo a través de elementos escolares y laborales, sino también por el desarrollo de capacidades, la prevención de drogadicción y crimen, la anhelada inclusión, y en definitiva, un beneficio social integral. La capacidad de empatía entre los pares se genera en esta etapa de la vida.

Pero cuidado, este retorno sólo se produce si la educación que se ofrece es de calidad. Cobertura sin calidad no tiene retornos positivos. Al contrario, la evidencia internacional ha demostrado que si la oferta es de mala calidad los niños pueden incluso sufrir atrasos en su desarrollo.

En Chile, los niños de 36 meses del quintil más pobre manejan la mitad del vocabulario que los del quintil más rico. Llegarán a pre-kínder en franca desventaja si esto no se corrige tempranamente.

Calidad PreescolarHay al menos 5 elementos que deben estar presentes en un programa bien diseñado:

Formación de los educadores: La situación de hoy es francamente cuestionable, comparada con países que exigen licenciatura, magister y certificación de competencias.

La formación de los técnicos en párvulos: la mayoría de aquellos que trabajan en la educación preescolar solo tienen estudios de enseñanza media en un Liceo Técnico profesional. Esto es extremadamente insuficiente. Por su parte, la formación en IP y CFT está sujeta al libertinaje de mercado más grosero, con baja o nula acreditación.

 

Salarios de los educadores: Con un promedio de $ 360 mil mensuales al egreso, es una vergüenza nacional. La profesión más importante para el futuro tiene las menores remuneraciones.

 

La proporción entre educadores y niños: En países avanzados hay entre 10 y 14 niños por educadora de párvulos. En Chile, entre 30 y 40. Asimismo, en nuestro país, en las salas cunas, hay una técnico cada 7 niños. ¿Quién puede atender amorosamente a 7 infantes (cambiar pañales, alimentar, consolar) y al mismo tiempo estimularlos y proponerles desafíos para su desarrollo? Eso significa que lo que tenemos en realidad son meras guarderías, no establecimientos formativos.

 

Programas educativos que involucran a las familias, especialmente en el nivel de sala cuna: Si bien el “Chile Crece Contigo” significó un avance en esta materia, de manera vergonzosa aún no se dicta el reglamento de la ley… desde el 2008.

 

Adicionalmente, se debe contar con marcos curriculares adecuados para cada nivel de edad, en los que no se busque escolarizar sino estimular a los niños, enseñándoles a empatizar, jugar con sus pares, ejercitar su cuerpo, desarrollar su motricidad fina y gruesa, ampliar su vocabulario, etc. Estos deben estar sólidamente relacionados con el marco de salud y bienestar. Es igualmente importante que exista una excelente articulación entre la educación Parvularia y la Básica, evitando que la transición entre kínder y 1° Básico sea compleja o traumática.

 

Continúe leyendo aquí el artículo Plan Nacional de la Educación Parvularia